前不久，我有幸聆听了重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长关于<</FONT>卓越课堂：新课程改革的理想与行动>的讲座。听完讲座后，心中十分激动，龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进行深入剖析，提出了卓越课堂中一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点时发现，很多值得我课堂教学深入探索和实践体验，我就自己印象深刻的四点谈谈自己的看法
在人们的种种不合理信念中，往往都可以找到绝对化要求、过分概括化、糟糕至极这三种特征。每一个人都或多或少地会具有不合理的思维与信念，而那些具有严重情绪障碍的人，这种不合理思维的倾向则更为明显。情绪障碍一旦形成，他们自己是难以自拔的，那就需要进行治疗了。
合理情绪疗法的操作模式：ABCDE
ABC人格理论是艾里斯合理情绪疗法理论的精华所在，它不但说明了人类情绪困扰产生的原因，也阐释了消除情绪及行为困扰的心理治疗之道。如果我们能够透彻地理解这种理论，经常有意识地运用这种理论，那么我们很难陷入自己设置的情绪陷阱之中。
何为ABC？其实完整的治疗模式由ABCDEF六个部分组成。
A：activating events，指发生的事件。
B：beliefs，指人们对事件所持的观念或信念。
C：empotional and behavioral consequences，指观念或信念所引起的情绪及行为后果。
D：disputing irrational beliefs, 指劝导干预。
E：effect，指治疗或咨询效果.
F：new feeling，指治疗或咨询后的新感觉。
人们面对外界发
代数学、几何学、分析数学是数学的三大基础学科，数学的各个分支的发生和发展，基本上都是围绕着这三大学科进行的。那么代数学与另两门学科的区别在哪儿呢？
首先，代数运算是有限次的，而且缺乏连续性的概念，也就是说，代数学主要是关于离散性的。尽管在现实中连续性和不连续性是辩证的统一的，但是为了认识现实，有时候需要把它分成几个部分，然后分别地研究认识，在综合起来，就得到对现实的总的认识。这是我们认识事物的简单但是科学的重要手段，也是代数学的基本思想和方法。代数学注意到离散关系，并不能说明这时它的缺点，时间已经多次、多方位的证明了代数学的这一特点是有效的。
其次，代数学除了对物理、化学等科学有直接的实践意义外，就数学本身来说，代数学也占有重要的地位。代数学中发生的许多新的思想和概念，大大地丰富了数学的许多分支，成为众多学科的共同基础。
哈洛的猴子实验
代母实验
概况
2岁的安一点都不能离开妈妈。从出生至今每当妈妈不在家托别人帮带安时，不管给她多好的玩具，
多香的食物，多动听的故事她都以大哭大闹置之。只有妈妈回来把她搂在怀里她才破涕为笑。
8岁的安因为
扁桃腺肿大要做一个割离手术，她惊恐万分，虽然医生给她打了麻醉剂，但是使她安静下来的却是妈妈塞进她怀里的那件绒球毛衣，因为安总是搂着妈妈这件毛衣亲小绒毛，那样她就会感到满足和安全。
18岁的安已经成人了，是个很优秀的女孩，即将离开父母去上大学。而她依然没有改掉摸到毛衣就想亲亲的毛病。
让孩子吃饱喝足，只满足他的生理需要，就能够让他与父母建立起至真的亲情
一般的，我们把能表示成Y=ax2+bx+c（a、b、c为常数且a不为0）的函数，称为二次函数，因他形如把物体抛向空中而后落下的曲线，因此得有美称“抛物线”。
在数学里，无论怎样的抛物线都是对称图形，对称是一种数学美，它展示出整体的和谐与
高中数学课题研究选题
专题—：高中数学新课程管理方面的研究
·关于指导学生选择数学课程内容和制订学习计划的研究
·关于
析题，就是对一个问题的解决的具体步骤与过程。今天在福建省教育学院参加高二年段的培训，初次接触到这个词，我觉得其实它就是我们所说的“说题”。
福建省第二届中小学教师教学技能大赛比赛项目说明：（高中数学）
（一）中小学组
满分100分，其中教学设计占25%、片段教学占35%、评课占20%、学科技能占20%（体、音、美学科教学设计占20%、片段教学占35%、评课占20%、学科技能占25%）。
一、教学设计（教育活动设计）
(一)中小学组（教学设计）
1．比赛方式：参赛选手根据某一节课（40或45分钟）的教学内容，进行书面教学设计。
2．比赛时间：60分钟。
3．比赛要求：以《课程标准》为依据，体现新课程理念，符合教学设计的常规要求。
二、片段教学（模拟教学）
(一)中小学组（片段教学）
1.比赛方式：参赛选手根据教学设计规定的片段教学内容，进行面对评委的现场教学。
2.比赛时间：15分钟。
3.比赛要求：根据《课程标准》的理念及教学规律特点组织教学，但不用多媒体设备（片段教学的内容在进行教学设
1、从教学目标上分析
2、从教材处理上分析
3、从教学程序上分析 （1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排
4、从教学方法与手段上分析 评析方法与手段包括以下几个主要方面：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用
（2）看教学方法的多样化
（3）看教学方法的优选与创新
（4）看现代化教学手段的运用
5、从教学基本功上分析 通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作
6、从教学效果上分析
高中数学课的评课标准
1、教学目标的确定 教学目标应具有科学性、全面性、层次性
科学性：指教学目标的制定符合课标及教材要求，切合学生实际，符合学生认识规律，符合知识的产生、形成、发展规律。
全面性：要体现三维目标，对学生知识技能要求的高低，引导学生参与知识的发生发展过程，体现情感态度价值观，既要有知识传授、能力的培养
(2013-05-21 14:56)
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