托班幼儿的思维是直觉形象性的思维，他们只对自己身边的事物感兴趣；关注事物表面的、浅显的、感性的特征；在交往中语言伴随动作和表情进行。语言学家彭菲尔德提出了语言发展的敏感期，他认为自然的语言学习只能在语言学习的“敏感期”进行。

    托班幼儿处于语言发展的敏感期。若在语言敏感期内，提供有效的阅读支持，将会对托班幼儿的产生终身受益的影响。此外，婴幼儿期是整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰，也是托班老师利用幼儿发展规律，开展语言教育的良机。

    在这个时期，无论是语音、语汇、语法、语用等都能得到迅速的发展。因此，在这个语言发展的最佳时期，更应该尊重托班幼儿的年龄特点和发展规律，制定相适宜的支持策略，开展高质量的语言教育指导。
　　

一． 全语言理论的实践
　　闵行区虹鹿幼儿园的胡月莉老师分享了一个理论——全语言理论。

      今天我们一起迎接了一个新朋友---小鱼，还帮助小鱼找到了它的好朋友。小朋友们带着各种小动物的头饰进行了角色表演，玩的不亦乐乎。 只可惜没有来得及把宝贝们的精彩表演用照片记录下来，不过不要着急哦，明天的区域活动我们还会进行类似的表演，让我们一起来期待宝贝们的表现吧~~~

故事《小鲤鱼找朋友》：

小鲤鱼总是独自游来游去，觉得很孤单，它想找个好朋友。

小鲤鱼看见停在树上的小鸟：“小鸟，我们一起玩好吗？”小鸟说：“对不起，我不会游泳，不能和你一起玩。”

小鲤鱼看见地上的小蚂蚁：“小蚂蚁，我们一起玩好吗？”小蚂蚁说：“对不起，我不会游泳，不能和你一起玩。”

小鲤鱼失望地在池塘里游啊游。忽然，他看见了正在石头上晒太阳的小乌龟。

    家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。不少家长说：“孩子在幼儿园各方面表现都不错，但回家后就另一样了。”这种现象表明，家园在教育上存在着不一致，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。在幼儿的社会性培养过程中，为了取得家长的配合、支持，教师积极主动地做好与家长的沟通工作显得尤为重要。因此，教师如何和家长沟通与配合就成了幼儿教师工作中的重要内容。