这是我准备参加全国政协第十二届五次会议提交的提案，请诸位朋友提出意见。

中国传统文化是书法赖以生存、发展的背景。因此中国书法的特殊性决定了书法教育的特殊作用，书法教育对提升学生文字书写能力、艺术审美能力和文化艺术品位具有不可替代的重要作用。当前教育部稳步推进书法教育进课堂工作成绩显著。近日，教育部、国家语委发布《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》，对“识文断字”基本功提出新的要求，总体目标是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”。这既是目前加强书法教育、弘扬民族文化的形势使然，也是我们文化自信的根基和弘扬传统面向未来的底气之所在。

丁酉新春即将到来，这些天一直忙着下基层送福字、写春联。去年底，一些出版单位邀我书写春联印刷出版，我深知自己文化底子薄，不擅撰文，唯恐贻笑大方，只得从微信上的新春联中选了几副。其中一副是“五湖四海皆春色，万水千山尽得辉”，写完之后，觉得最后的“得辉”与“春色”词类有点不太对，因为时间紧，要得急，心想既然微信都登了，没有必要太较真了，图省事，“交了差”。我只是改了一个字“晖”。因为“晖”指的是阳光，而“辉”指的是闪射的光彩。这里应该用“晖”更合适。

据了解，中国书协举办的十一届国展4万多件投稿作品中有8016件楷书。入展各类作品620件左右（后有个别存在问题被拿掉），其中楷书入展107件，楷书入展作品约占入展作品的17.26%。41件获奖作品中有7件楷书，获奖楷书作品约占获奖作品的17.07%。楷书入展作品和获奖作品比例相当，换句话说就是差不多五件入展作品中不到一件楷书作品。

目前各种书法展览中楷书作品少行草书作品多，这本来不是什么问题。可是为什么国展中写得好的唐楷寥寥无几，倒成了一个“问题”，唐楷怎么啦？很多人不禁要问，是写的人少？还是唐楷太难写而不愿意写？还是标准太高，“矬子里面拔不出将军”？……

从总的方面看，这一方面反映了当前中国书坛楷书创作的“囧”况——相较于行草书创作，楷书创作整体上说还显得相对薄弱而且不均衡，另一方面也客观上加剧深了社会大众对楷书特别是唐楷的忽视和误解，

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2011年以来，教育部曾接连出台《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》，大力倡导“书法进课堂”。近日公布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，对中小学生分年龄、分阶段练习书法提出了明确要求。四年间连下三“令”，可现实却是“雷声大雨点小”，有关“书法进课堂”的话题再次引发外界热议。我们一直在关注这个问题，在走访调研中了解到，目前书法课在中小学校园的开展情况并不理想，长期形成的瓶颈和难点问题仍需要进一步加强深入研究、抓紧落实解决。

一、“书法进课堂”到底难在哪儿？

    近日，临完董其昌书禅宗三祖僧璨《信心铭》。

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       假日之闲余，读清人钱泳《书学》有感。兴致所致，选用《书法报》制作的硬笔书法格纸以小楷录之。

       其一：“余尝论工画者不善山水，不能称画家；工书者不精小楷，不能称书家。书画虽小道，其理则一。……碑榜之书与翰牍之书是两条路，本不相紊也。……长笺短幅，挥洒自如，非行书、草书不足以尽其妙；大书深刻，端庄得体，非隶书、真书不足以擅其长也。”

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