精彩一刻：

由于我课前认真研读教材，把握教学的重点和难点，精心设制教学过程和教学活动，上课时我做到胸有成竹。通过这节课的教学我感到自身的教学水平和驾驭课堂的能力得到了提升。这节课教学方法主要体现在我采用新课程的教学理念，合理安排教学环节，激发学生的思维，组织学生参与操作，通过观察、交流，感悟知识间的联系，从而获取新知。我深知教学无止境，没有最好只有更好，我要从成功中找不足。

分层练习，发散思维。在获得圆柱的

昨天，在数学教研中，大家对数学中的“以上”、”以下“和“以内”等词包括原数吗进行了一场讨论，大家意见不一，各执一词，最后我上网查询资料：

    1、特级教师胡光锑回复“10以内包括不包括10 ？”时，说：我翻阅了过去的统编教材和现用教材，一般的教材，

10以内数的认识也包括10，万以内数的认识也认识10000，现行教材为1～10各数的认识，11～20各数的认识就更明确了。不过一说10以内数的认识，大家约定俗成都知道要认识10，在一些政策性文件中，为了明确起见，一般要注明（含10或不含10）。

    2、一网友曾经向一位大学的数学老师请教过，100以内包括100。大学的数学老师说：数论里有这方面的介绍，属于概念的内涵和外延的范畴。

    3、一位教授王明仁说：其实，“以上”和“以下”都是由两个词组成的。“以”在这里是介词或连词，而“上”和“下”同

精彩一刻：

教学中，一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。比如在统计男女生的身高时，在谈论了题中的问题后，又问：“看着这张统计图，你还有什么想法？你觉得这条折线会一直往上升吗？为什么？”这样，就把问题进一步得以延伸，体会到统计对生活产生的影响，拓展了学生的视野，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。

课堂遗憾：

精彩一刻：

1、本课中我充分利用黄豆图这一情景，对教材内容略作了调整，从对“如何知道谁的含量高？”这一问题的探索，引出“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”和“分数化百分数”两个旧知的复习。而又结合两者自然引出“求一个数的百分之几是多少也用乘法计算”这一新知。这一设计将以往单一、被动的开课旧知复习转变成了蕴藏于问题情境中的，学生主动的旧知复习，一切都以问题解决为目标，由点生发，水到渠成。

2、数学课不仅是知识的传递，更是思想的传递。

本课中在对一个数乘百

        今天，讲授了《认识底和高》一课。本节课的教学通过生活情境“天桥限高”，让学生探究出高，从而得出高和底的概念。原本以为图形的底和高在四年级“认识图形”中已经初步接触，并且前面已经学过了垂线的画法，所以在课前预设时没有对这些知识进行复习，而是直接让孩子在图形上找底，并画出底所对应的高。部分孩子能够准确画出给定底边上的高，但还有一些学生在画的时候不会正确使用三角尺，不知道如何让三角尺的两条直角边与给定的底和所画的高重合，这还需要再多练、多引导中进行掌握，让学生通过多种层次的练习逐渐掌握画法，对于学生，教师还需更加细致的指导。