秋游教学反思

这节课是在学生已经学习了20以内数的连加、连减和100以内数的加减法运算的基础上进行教学的，主要内容是100以内数的连减运算。

本节课的学习目标是能够从情境图中提取数学信息知道一个问题可以有不同的解决方法，探索并掌握100以内数的连减算法的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化；感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验。

我在教学这节课的时候，首先重视学生算法的动态生成，鼓励学生算法多样化：因为真的教学过程是师生、生生积极有效的互动、动态生成的过程，，在尝试计算教学的过程中，我积极鼓励学生进行独立思考，让学生从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法，同时我为学生提供交流各自想法的机会，通过交流，可以让学生自主选择适合自己的方法，这充分体现了学生的主体性，使学生学会 了思考问题的方法，同时也培养了学生的自信心和创新思维。其次，我把计算的学习与解决问题结合起来：因为学生学习数学的一个很重要的目的就是更好的理解和把握自己的生存世界，解决这个世界中发生的问题，而在解决问题的过程本身就是为学生提供丰富的学

谁的得分高教学反思

这节课是在学习了100以内数的加减运算的基础上进行教学的，学生对连加的运算顺序在一年级已经学过，这节是数字变大了，三个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化，但它们的算理是相通的。

我在教学这节课的时候，首先让学生从表中收集数学信息，看哪些学生能找出或找全表中的数学信息，通过情境图让学生进行不同角度的观察，向学生渗透了观察表格的两种常用方法，目的是培养学生的有序思考的习惯。

通过让学生观察淘气和笑笑的对话，展示淘气和笑笑不同思考角度，鼓励学生能够读懂他人的想法，能够与他人对话。

在学生理解了题目的意思后，让学生说出要想清楚地比较出谁得分高，到底谁获胜通过列式计算就可以一目了然，然后再进一步让学生口列算式并试着进行解答，学生通过计算正确说出谁的得分高。

连加的竖式一年级已经学过，这节课重点让学生掌握三个数放在一起进行相加，计算方法告诉学生先算个位，后算十位，个位满十要向十位进一。

这节课由于有一年级的基础，学生学趋同来比较轻松，很快多数学生都能正确地进行计算，只有少数学生计算时往往个位满十不向十

    怎样上好一节小学数学课？看了这个讨论话题，我想了很多，作为一个长期在一线的小学数学教师，我认为这个话题不太好回答，上好一节小学数学课，有很多方面的因素，下面我谈谈我在工作中的几点看法：

    首先，课前准备非常重要。这就是说我们在上课时不打无准备之仗，一、要钻研教材，掌握本节课要讲的内容，理清本节课和前面我们学的课之间的联系；二、要了解学生，了解学生的知识面有多广，课前学生需要准备哪些学具，提前让学生准备好；三、要制定好本节课的教学的三维目标，重点和难点；四、要准备好这节课用的课件和需要用的教具。例如我在讲“圆的认识”这节课前，首先了解到这是一节新的内容的课，和前面的知识没有什么联系，我让学生每人准备几个圆片、圆规和三角尺让学生上课用。我自己也准备了一根细线拴好的粉笔头，还有一些多媒体课件、教师用的三角尺，供我上课使用。

    其次，创设教学情境在教学过程中优为重要。一节课好与

   直观教学是课堂教学中一种常用的教学方法，但是在数学教学中，特别是在教学图形的计算和图形的变化中更为重要，它可以使一些复杂的东西一看就明白，容易理解。比如学生在学完圆柱的表面积和圆柱的体积做练习时遇到这样一个题“用一张长15厘米、宽12厘米的长方形围成圆柱，可以有两种围法那么围成的两个圆柱（      ）相等。答案：A.  底面积    B.   侧面积   C.   表面积       D.  体积 ”。我先让学生自己独立做，做完后我发现四个答案选的学生都有，而且我问学生你们是根据什么来选择的，学生们都不言语了，有的学生说我们是想把同一张纸围成两个圆柱，它们的体积一定相等；也有的学生说它们的表面积一定相等；还有的学生说是猜的。我等学生说完，然后我拿了两张完全一样的两张纸，给同学们直观演示了一下，请同学们仔细观察，看在围的过程中什么变化了，什么没有发生变化，于是我慢慢地给学生演示，这时大多数学生明白了，能说出不变的是这两张纸的大小