以《故乡》为例谈教学内容的确定

作者：北京教科院基教研中心  李卫东

出处：《语文教学通讯》，2010.12.B

备课不是一件没有专业含量的“体力活”，对语文教师尤其如此。语文教师备课要比其他学科的教师困难一些，难就难在语文教学内容的难以确定上。而教学内容的确定恰是语文教师备课专业性的重要体现。换句话说，语文备课第一位的问题是备“教什么”的问题，第二位的问题才是“怎么教”的问题

徐步军

鲁迅写于1925年的散文诗《风筝》广为人知，文章讲述了一则关于

《我的叔叔于勒》教学设计（王君）

【教学说明】

解读《我的叔叔于勒》，普遍认为：就是人与人之间的关系。其实，还有更深层次的东西值得我们去挖掘。

小说的题目叫《我的叔叔于勒》，但于勒和故事中的所有人物并没有实质上的接触。就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付钱给于勒，并且自作主张多给了小费，于勒也表示了感谢。这样的接触，也只是“我”单方面，于勒完全处于无知觉的状态。算不上是和于勒的正面接触。就是说，至始至终，于勒只是一个“符号”。作者故意置他在亲情的“蒙昧状态”中，让他并不掌控发言权。留给了读者阔大的想象空间。

那么于勒这个人物到底有何意义呢？

普遍的解读认为，于勒是菲利普夫妇梦想中的发财树，是菲利普夫妇价值取向的风向标，在于勒这面镜子面前，菲利普夫妇露出了贪财忘义、趋利避害的丑陋面目。真的是这样的吗？于勒真的是

《陈太丘与友期》教学简案     

授课人：余映潮

一、开门见山，直接导入。

二、学生大声齐读全文及文下注释。

（展示PPT，明确课堂学习任务.“朗读、练习、品评”、

三、学生再次齐读课文

（教师要求学生把情境读出来，注意语速）

四、朗读活动。

  请同学们反复朗读课文，做到用朗读表现课文的层次脉络。要求全体同学同起同落同落，形成判断的默契。同学同学可以相互商量一下。

指导：层次的梳理可以依据情节的发展和人物的活动空间的变化。

展示PPT：全文      

第一层  略  铺垫

                 第二层  详  主体

五、练习活动

展示PPT：辨析