在小学数学课中,根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题课与空间图形课,而几乎在每一个新知识的起始课,学生最先接触到的必然是数学概念。概念是构成小学数学基础知识的重要内容,它们是互相联系着的,也是学习其他数学知识的基础,因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有很重要的意义。　

一、小学概念教学中普遍存在的问题 　

目前,一线教师在概念教学中常常存在以下一些问题:

1、概念教学脱离现实背景。很多教师在上概念课的时候,首先就要求学生把概念强记下来,然后进行大量的强化练习来巩固概念。这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响,由于学生并没有理解概念的真正涵义,一旦遇到实际应用的时候就感到一片茫然。　　

2、孤立地教学概念。很多教师在教学概念的时候往往习惯于把各个概念分开讲述,这样虽然是课时设置的需要,但是这种教学方式会使得学生掌握的各种数学概念显得零碎,缺乏一定的体系,这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍,同时也给概念的记忆增加了难度。　　

3、数学概念的归纳过于仓促。数学概

教学过程设计：

一、展示笔筒，激发求知欲望：

师：（展示各种用牙膏盒制作的笔筒）同学们，笔筒漂亮吗？你们想自己想做一个吗？今天，我们一块探究“笔筒的制作”（板书）

二、简介“笔筒”

师：同学们讨论交流对笔筒的认识。讨论问题如下：

1、笔筒的历史     2、笔筒的概念       3、笔筒的用途

笔筒的制作除了材质的不同，绘画技法也得到了充分的体 现。二十世纪初期，江西景德镇的瓷画艺人对传统粉彩画法加以改造，用粉彩原料在瓷器上绘制中国画，形成了以“