最近一直在研读学习最热门的《指南》，也听了不少关于这方面的专家讲座，如醍醐灌顶，感悟不少，对于“游戏是幼儿园的基本活动”这句话貌似有了一定的感悟，但是对于如何预设游戏与放手幼儿之间的关系上，我一直是迷茫的，既然我们一直在强调要学会放手，还给幼儿自由的游戏，那么我们的预设还有必要吗？离开了我们的“万分担忧”，孩子在游戏中能学到些什么呢？今天无意中撞到一篇文章《我的游戏我做主》，细细品读了几遍，无形间解答了我的困惑。

    作者在文中用了“管道工”和“叠叠高、抽抽乐”两个游戏的案例，他说这两个游戏和其他游戏一样，源于教师的精心构造，它可能没有竞赛性游戏那么扣人心弦，也可能没有必须遵守的操作流程，它只告诉了幼儿一些评判的标准，它为幼儿提供了极大的游戏过程空间。在这两个游戏中，我们不仅可以看到幼儿因自主选择、自主安排产生了多种游戏可能，获得了多种游戏经验，更看到了幼儿屡试不爽、百玩不厌的热情。

    我想起我们班也有类似管道的建构积木，当每次有孩子玩这种玩具的时候，我看到幼儿连接起起点和终点，并呈现出一条弯弯曲曲的小路时，往往会期望他

最近，我阅读了一本有关幼儿园运动教育方面的书籍，该书出自于上海教育出版社，由郑艺主编的《运动·快乐·健康：幼儿快乐运动教学探究》。作者依据“快乐运动”的教育思想，对幼儿游戏化体育活动、区域性体育活动、创造性身体活动、野趣活动和亲子运动游戏，在实践层面上进行了探索和研究。内容编排以“快乐”为核心，突出幼儿在运动中的主体地位，重视幼儿运动兴趣的培养，追求幼儿运动中的乐趣，强调整个运动过程中愉悦情感的激发。