(2014-12-28 07:28)
我认为美术学习是以学生为核心，教师引导，组织学生积极参与，动手动脑，自己主动体验学习的乐趣，选择自我艺术个性才能发展的方向，确定喜爱的学习方式，通过形式多样的美术表现手法达到学生全面掌握知识技能，提高学习兴趣和学习效果的目的，如何让全体学生生动，活泼，主动的学习，发展呢？我主要从以下几个方面入手：
1、 走进学生群体，了解成长特点
做为一名美术教师，深深知晓教孩子美术技能并不是把他们培养成美术家，而是陶冶情操。因此，我们要多接近孩子，了解他们的内心世界，了解他们的思想认识水平，并做到尊重每个人的思维方式和表现特点。小学生做画有几个明显特点：1用色大胆；2造型不准确，带有很多印象成分；3内容不受约束，带有强烈的自我表现欲。因此，在要求学生完成作品时，初学阶段时，不能要求过高，而且看画中内容是否能够反映孩子的内心想法，有无异于别人的独特的表现，而不要以成人的水准要求，因为他们对画面内容的构思是最重要的，而技巧的问题则会随着年龄的增长，练习的增加而逐步提高。所以，要了解学生水平，尊重孩子表达方式，才能拉近距离，为美术学习迈下坚实的第一步。
2、 在良好的课堂就、情景中教学，会让学生
(2014-12-20 08:45)
美术教育是美育的一个重要组成部分，它有助于引导学生发现美、认识美、创造美，提升学生的整体素质。而我们实施美术教育的一个重要途径就是美术课堂教学，它能做到面向全体学生。充实每堂课的教学内容，扎扎实实上好每一课，对全民素质的提高起着不可估量的作用。
“把课堂还给学生”是我们进行教学设计的着眼点，怎样在教学实践中真正体现学生的主体地位呢？新课标告诉我们，那就是站在学生“学”的角度来考虑教师的“教”。
上好一堂课，犹如写一篇好文章，必须整体构思，谋篇布局，处理好各个教学环节。一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。下面我以苏教版第5册美术《水墨画动物》一课的教学设计为例谈谈我的认识。
一、引导得法，温故知新——导课。
一个良好的开头就预示着成功的一半。导课这个环节虽不是课堂教学的重头戏，但如果运用恰当可以起到事半功倍的效果，好的导入能集中学生的注意力，使学生很快进入学习状态。美术教师在这一阶段，要为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备。因此，可从对旧知识的回顾、复
(2014-12-09 11:43)
美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。
一、学生对文本的充分理解是美术高效课堂的基础铺垫。
我认为课前的预习和收集资料是有必要的，学生在查找过程中已经参与了活动，他的资料有助于对文本的理解，有了先期的准备工作，对教学活动有了铺垫。
二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促
(2014-11-02 22:15)
一堂课，都由三大环节构成，即课前准备、课堂教学、课后总结。课前准备也就是我们常说的课前预习。以下我从五大方面来阐述美术课前准备对学生发展的作用。
一、美术课前准备的重要性
课前准备，就是让学生根据老师布置的思考题，进行有针对性去寻找、发现或思考查找相关的一些资料、图片，以及备好需要用到的学习工具、材料等等，为下堂课的学习做好充分准备。同时，我个人认为，课前准备为培养学生的学习主动性、独立性和个性化，从而达到课标里所提到的教育教学要求，提供了一个非常大的空间。因为，课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的，它有两大特点：自由性和体验性。自由性体现在一是学生心灵的自由性；二是探索学习的时空的自由性。体验性，生活是艺术创作的源泉，学生根据学习的要求，可以在课前进行充分观察、感受、体验生活中的一切。正因为这两大特性，课前准备这个学习环节，对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究、创新性和独立性学习、学生个性的发展起了不可忽视的作用。
而且，学生只有充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得了上新课的主动权，学习才会轻松起来，并最终让自己养成勤于动脑动手良好的学习习惯。
(2014-06-20 23:46)
新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而课堂评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，教师对学生的学习状况所表现出来的高超的评价艺术，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。那么在新课程标准理念下的小学美术课堂评价，又是否真正做到能让学生在课堂上轻松快乐地学好知识呢？
一、选题缘由
每个学生都想得到表扬。但表扬学生要恰到好处才能得到良好的效果，对课堂上第一个举手回答、或回答较优秀、或经过老师提示能较好回答问题、或平时不敢回答的学生能勇敢回答等等都可以适当地给予表扬，这样可以增强他们的自尊心和激发他们学习的兴趣。
在小学美术课堂教学中，学生较好地回答了老师的提问后，得到老师的表扬，同时并伴之以节奏的鼓掌声。这对活跃课堂气氛、激励学生学习的积极性，的确有一定的辅助作用。但是，如果目的不明确，随意性和盲目性较大，表扬过于频繁，结果不仅不能得到好的效果，反而使表扬活动流于形式。表扬学生，只有明确为什么“表扬他”,什么地方该“表扬”，才能激励学生勇于去开动脑筋，勇敢地举手回答问题，积极参与到教学当中。
原因分析
课堂中教师的评价有两种极端现象
(2014-06-04 21:41)
一、引言
课堂教学模式是在一定教育思想指导下，在教育实践中形成的一种组织和计划教学活动的理论。教学模式是教育理论与教育实践紧密结合的产物，以理论指导实践，又以实践经验来丰富理论。随着新课改的不断深入，随着“基于问题的学习的校本研修”活动的开展，我根据自己的教学经验和教学状况，结合课堂教学实际，初步构建了“设计应用”这个学习领域的课堂教学基本模式。
二、基本理念
“设计'应用”
学习领域是指运用一定的物质材料手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。美术教学设置“设计
应用”
学习领域的主要目的是使学生了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意、设计和制作活动，培养学生创新意识和创造能力；感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力；了解艺术形式的美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；养成事前设想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。因此，在这一学习领域的教学中，要遵循学生的认知发展规律，从学生
(2014-05-23 15:17)
小学美术基本类型课高效课堂教学模式探究
于忠华 2011-05-30 08:15
美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和我校开展多元智能教学经验，创新了美术课堂领域的高效课堂教学模式。
一、美术课堂教学的学习领域
“课程标准”把美术课堂教学划分为 “造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。
二、美术课堂的高效教学模式
美术教学中，我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。”
实践证明运用这六环节进行教学，是我们美术课堂教学比较理想的模式。
（一）、观察欣赏激发兴趣。
美术教学中，创设情境，我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点，从实际出发，针对不同的具体内容，可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境，激发学生运用感官，如:眼、
(2014-04-15 19:29)
养成教育要求教师首先是具有高素质的、良好习惯的人，这样才能起到潜移默化的教育作用。一堂很平常的美术课，到底要给学生多少东西呢？一个教师，当你站在学生面前的时候，你给予学生的信息是方方面面的：你的衣着、发型、语言、声调、眼神、小动作及处理突发事件的方法，对教学的态度等等，与教会知识技能比起来，这些东西似乎对学生的影响更大更深远一些。那么在日常的美术教学中，我们到底应该注意在哪些方面对学生实行养成教育呢？我觉得美术教学中的养成教育应包括以下几个方面内容：一、培养学生认真准备的习惯一年级学生大多只有六、七岁，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的学生在家甚至连饭都要喂呢！作为一年级班主任当我了解到这一情况后，在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛。
但美术课上的学生良好的学习习惯的培养不能光光靠班主任。作为美术教师对于一年级的孩子也要细心教导：1．怎么样准备学习用品？（6
样用品：书、剪刀、油画棒、固体胶、记号笔、报纸放入一个大袋子、贴上标签）2．学习用品课前怎么摆？（书在桌角，记号笔和固体胶放在剪刀的里面不容易掉在地上）3．课后怎么放好6
样美术用品？（先折
(2014-04-08 22:51)
在课堂教学实践中，教育要公平，教育要面向全体学生，作为教师，不能放弃每一个学生，要为学生创设公平的发展机会，面向全体、利用分组教学，因材施教，促进每个学生最大限度地发展，让他们的身心健康地成长。
美术教育课程标准提出了一个基本的美术教育理念：即美术教育不是针对少数人的，不是以专门培养美术人才为目的的。在美术课程改革中必须尊重学生，面向全体学生，以学生发展为本，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。伟大的教育家陶行知先生非常注重协作精神。他指出“中国的通病就是没有组织力，”也就是不能“谋充分之协作”。传统的座位形式大多是插秧式的，学生面对教师依次排位，名为集体教学，实为个体活动，而分组教学采用的小组围坐形，正是给学生提供了合作的机会。学生对面围坐，除了师生交流外，更多的是学生之间的多向交流。因此，我根据陶行知的“教学做合一”理论，既研究教材，更研究学生。不但教学生学，更要教学生会学。在全面贯彻美术新课标的过程中，
我在中学美术教学中开展了面向全体学生，利用分组教学，因材施教的教学的实验与研究，在学生的实际水平的基础上，有针对性地进行设标、授课、
在教学中，游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。
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