课改以来，三级课程的概念就不断地出现在我们的工作领域。以往或作为一名普通的小学教师，或作为一名专职的教研员，大部分精力都在研究教材，研究学生，对于三级课程没有进行深入的思考。4月10日以来两周的时间，有幸参加了市政府教育督导室组织的对我市中小学三级课程实施情况专项督导。在其位，谋其政，特意从网上搜索了有关文章学习，因而对三级课程有了一定的认知。摘录与此，与同行博友共享。

【摘要】

    国家课程有以下目的：确保学生学习的权利，明确学生在接受学校教育时应达到的标准

今天到基层某小学调研，发现领导及老师们对综合实践活动课程的理解还是有偏差，看来我县小学段的综合实践活动常态化的道路还很遥远。回家后有感而发，收集了一些综合实践活动课程与学科课程以及课外活动的区别与联系，作为下一步教师研训的内容之一。

综合实践活动不是课外活动，不是学科活动，不是兴趣小组活动。

一、综合实践活动课程与课外活动的区别

课外活动可以看作综合实践活动的前身。综合实践活动则是课外活动的发展和升华。二者有着密切联系，又有着本质区别。①在学校教育中的地位不同，综合实践活动是作为一种独立的课程形态存在的；②在育人功能上不同，课外活动的过程一般不具有研究性，而综合实践活动课程是正式课程，与其它学科课程一样，发挥着整体育人功能，其效能要大得多；③在具体要求

 十五、劝学  战国  荀况 

 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 

 【译文】堆积土石成了高山，风雨就从这儿兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这儿产生了；积累善行养成高尚的品德，那么就会达高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻几下就停下来了，

资料来源为《语文报》：

小学六年级语文毕业测试题

县教学标兵考试综合测试

一、简述题（每题5分，共10分）１、各学科《课程标准》中都以改变学生的学习方式做为教学理念，请结合学科特点谈谈你在教学过程中，怎样改变学生的学习方式的？

   前几日，在阅读中发现了一篇文章《差异化管理：助教师个性化发展》，作者是杭州天长小学的楼朝辉校长。读后很有同感，特此转载，并谈些粗浅的感受。  

差异化管理：助教师个性化发展

面对有差异的学生，如何实施有差异的教育，从而促进学生的发展，这是浙江省杭州天长小学几十年来探寻的核心问题。在此过程中，作为校长，我发现，让每位教师在差异化发展中形成自己的教育风格，是实施差异教育的基石。

已往我们较多地强调教师的集体性行为，而较少关注教师的差异化发展。在教师教育教学普遍达到较高水准的学校，教师不同的专业诉求和学术兴味成为学校发展的不竭动力。教师的发展包含着“职业、专业、事业”三重境界，教职不仅仅是教师谋生的手段，也不仅仅是为社会做奉献的途径，它更应