随着九年义务教育的普遍实施，初中阶段的学生层次逐渐参差不齐，而在思想政治课教学过程中就更为明显，学困生人数急剧增加。对于学困生来说，学习就意味着每天必须准时到校，坐在教室里听他们不理解也不感兴趣的东西；每天的日程就是听讲，努力完成作业，想方设法记住一大堆零零碎碎的知识并练习一些索然无味的题目。

孔企平博士将这些学生的症状诊断为低参与水平。笔者认为学困生参与低水平有两个原因：一、部分老师对学困生的期望值很低，上课的内容通常也是针对大部分中等程度的学生；二、学科特点造成的，思想政治课教育的特点很强，需要较强的记忆、理解、运用等能力，以至学困生屡屡受挫，自信心不足，导致自卑心理严重；同时，学困生害怕失败，导致了他们参与课堂的目标不是想真正地学习知识，而是为了保全面子，在课堂上学习被动，逃避提问。

以上两个原因使学困生们成为课堂上的过客，而不是课堂的小主人。要转化学困生的学习积极性、提高学困生勇于参与课堂，首先要使他们成为课堂的主人，我在教学过程中采取的具体措施如下：

首先，老师应该改变态度，使学困生们感受到自己是有存在价值的、是课堂的一个重要组成部分。