(一)

1：音（Tone）
　　是一种物理现象。物体振动时产生音波，通过空气传到耳膜，经过大脑的反射被感知为声音。人所能听到的声音在每秒振动数为16-2000次左右，而使用到音乐中的音（不含音），一般只限于每秒振动27-4100次的范围内。音的高低、强弱、长短、音色取决于物体的振动。

2：音色（Tone-color）
　　指音的感觉特性。发音体的振动是由多种谐音组成的，包括基音和泛音，音色是由泛音的多少及泛音之间的相对强度决定的。人们区分音色的能力是天生的，音乐的颜色分为人声音色和器 乐音色。人声音色分高、中、低音，并有男女之分；器乐音色中主要分弦乐器和管乐器，各种打 击乐器的音色是不同的。

3：共鸣（Resonance）

　　共鸣指的是一种振动。当一个发音体振动时，引起了其它物体的振动，并发出了声音，产生了共鸣。
4：基音（Fundamental tone）　

　　物体振动时所发出的频率最低的音是基音，其余的为泛音。基音决定音高。

5：泛音（Harmonic overtone）

　　除了发音体整体振动产生的最低的音是基音，以基音为标准，其余1/2、1/3、1/4等各部分也

 

 【摘要】在新课程的指导下，各地开展了轰轰烈烈地器乐进课堂教学研究。通过文献综述，却发现对初中课堂器乐入门教学的相关研究却很少。笔者认为器乐入门教学是学生学习乐器的关键期，不容忽视。因此，笔者近几年在课堂器乐教学中一直进行器乐入门教学的研究，现以陶笛教学为例，就如何提高初中课堂器乐入门教学谈谈几个有效的策略，以供探讨。

 

    【关键词】初中 课堂乐器 入门教学

 

器乐教学是学生参与实践、创造的重要手段。著名的美国音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”（朱则平、廖应文，2003，p94）。学生在演奏中学习和感受音乐，既培养了其音乐表现能力，又提高了审美能力。在新课程的指导下，各地音乐老师们对器乐教学有了新的认识，并开展了轰轰烈烈地的器乐进课堂教学的研究。由此探讨器乐教学的论文也渐渐增多。纵观这些器乐教学论文，研究内容基本上是器乐教学的意义和器乐教学的策略。而探讨初中课堂器乐教学的内容很少，尤其是器乐入门教学

【摘要】人的差异有多种多样，性别差异是最显著的差异，性别差异能引起学习心理差异，表现在对学习内容的兴趣、对学习过程的态度和学习行为习惯等方面的差异。本文对无锡地区的普通高中在音乐学习方面进行问卷调查，拟探讨由性别差异而产生的学习差异，进而采取对策把性别差异转化为学习的力量。

【关键词】学生  性别差异  教学  教学对策

 

人的差异有多种表现形式，性别差异是其中最基本的一种，由于性别的差异而决定的学生在音乐学习方面是否也有相应的差异？如果有差异，这些差异表现在哪些方面，怎样面对差异、利用差异从而达到全体学生的全面发展，是我们教师要研究的课题。

新一轮的课程改革正在全国各地火热进行，无锡地区（包含无锡市、江阴市和宜兴市）作为新课改的实验区，已经完成了高中音乐教学的一个循环。为了了解新课程改革对本地区普通高中音乐教育的影响，笔者在2009年6月对无锡地区的音乐教育现状进行了调查。无锡地区现有普通高中75所，其中四星级高中24所，三星级高中14所。在三星级以上高中就读的学生比例已接近90%，星级高中的音乐教师共有70人。我分别发放了70份教师问卷和500份学生问卷，收