关于教师运用探究教学方式的问卷调查分析报告

一：调查目的：

为了更好地使教师在课堂上进行自主、探究、合作的教学，形成一定的教学能力，增强创新意识和实践能力，充分发挥教师的引导意识和创造性，我们开始进行实验研究。在实验的前期，对教师的已经具有的教学方法和教学能力进行一次问卷调查，以便今后有的放矢的进行实验。现在的教师对于一般的自主合作探究教学方式和自主合作探究方法已有一定的掌握，但还没有太高深的自主合作探究教学的能力，在教学时遇到困难也不会主动探究其问题的根源，同时在教学时缺乏与他人合作的意识。针对这种情况，此次测试的目的是了解教师在独立进行教学的时候遇到一定的困难时如何应对，教师的教学方式、教学方法及教学能力处于何种程度。

二:

探究式学习在课堂中的运用体会

《高中地理新课程标准》要求高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。探究式教学作为教学与学习方式的双重变革，在我国教育界，日益受到人们的关注，并在教育教学中加以推行。

一、探究式教学

“探究式学习”

《热力环流》教学反思

——谈课堂的预设和生成

《人类面临的主要环境问题》本节课内容浅显易懂，重点是了解人类所面临的主要环境问题，认识其危害及成因。课堂设计上采用了电脑多媒体教学手段和分组探究学习方法，让学生从课堂教学中的资料、图表和案例中，认知和归纳自然和社会经济规律，激发了学生探讨地理问题的兴趣，培养学生探究性学习和创新性学习的能力，使学生认知地理学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。人类是环境的产物，也是环境的塑造者，环境问题是人类不合理利用资源受到的反作用，也是对人类的警示。在教学过程中要通过案例、阅读、练习，让学生明确，不合理利用资源、破坏环境，就等于自掘坟墓，养成保护环境、合理利用环境的习惯。

预习部分设计，根据学案来完成预习助读，使学生对课堂内容先

《人类面临的环境问题》教学设计

一、【课程标准】

本节课课标旨在根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

《人口迁移》教学设计

王娟

【课程标准】

举例说明人口迁移的主要原因”。活动建议：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。”

【学情分析】

《流域综合治理与开发—以田纳西河流域为例》教学设计