《在课堂中渗透数学思想方法》课题研究阶段总结报告

    自新课改以来，我们一直在探索如何教给学生受用终生的数学知识，有价值的知识，经过长时间的努力、探究，大家一致认为只是就题解题是在误人子弟，要在课堂上传授给学生数学的思想方法，“授之以渔”。让学生在生活中能学以致用，感受到生活中处处有数学，为此我们决定进行此项研究，在课堂中以知识为载体向学生逐渐渗透数学的思想方法。

     一、进行过程

1、教师首先反复研读课程标准、教材。理解和把握教材的体系，统揽教材全局，然后建立各知识点及单元之间的关系。例如我们在讲二元一次方程组这一单元时，在讲二元一次方程的概念时，类比一元一次方程的概念进行讲解，向学生渗透类比的思想。比较二元一次方程与一元一次方程有关概念的相同点和不同点，这样不但能加深对概念的理解，提高对“元”和“次”的认识，而且能够逐步培养类比分析和归纳概括的能力。

2．在教学中，以数学知识为载体，将数学思想方法渗透到教案的设计中。在教案中，要体现每一章每一节如

评课——《解方程--移项》

今天早上第三节课，听了蔡老师讲的《解方程--移项》，感触颇深。

因为最近学校正在推广“学案导学”的教学模式，蔡老师整个教学过程很好的贯彻了这个新的教学模式，一开始教师提出自学的要求，提出了四个问题让学生解决，然后学生带着四个问题自学教材，学生小组讨论交流，解决了问题一和问题二，问题三和问题四冯老师精讲并释疑，最后练习巩固。 

这个教学过程流畅通顺，学生上课兴致高昂，讨论问题也很积极。一开始提出的问题可以引导学生解决问题的兴趣，然后学生讨论问题再解决问题，这样可以让学生有一种成功的喜悦，激发学习的兴趣。 

蔡老师在解决问题一的时候，“什么是移项”这个问题，有失偏颇，教师应该对这个概念稍微拓展，进而引出问题二和问题三，另外没有强调移项的目的。 

还有就是学生交流讨论的时间有点短，没有考虑到学困生的要求，短时间的考虑一部分学生不太可能解决教师提出的四个问题，这点上需要继续加强。再一个就是上课时口语话太重，这一点需要加强，数学语言应该严