广州市增城区第一中学  胡首双

摘要：传统课堂教学缺乏生机与活力，课堂效率低下，为了改变教育困境，笔者提出本原教育的三学课堂教学模式。本文就创建本原教育体系、创新本原教育三学课堂教学模式进行实践探索，找回学习的动力，让教育回归本原。

关键词：本原教育 本原教育体系  三学课堂教学模式  

联合国教科文组织的报告曾指出,教育改革取得成功的标准之一是学习者积极主动地学习。目前，教育萎缩为教学，教学退缩为教知识点，教知识点收缩为教考点，教考点压缩为教考题，因此反复讲解、重复训练和频繁检测成为教学常态。这严重阻碍了学生创造力和想象力的发展。其症结归根于教育教学失去生命力、学生缺乏学习动力。为改变这一困境，点燃学生学习的动力，提高学习效率，让教育回归本原，笔者在学校全力推行教学创新，实践本原三学课堂改革，取得良好的教育教学效果。

一、叩问现实：传统课堂最缺少什么

传统课堂最缺少什么呢？是缺少知识吗？许多老师课堂上滔滔不绝，传道授业。是缺少方法吗？许多老师声情并茂，

三学课堂：以少教多学理念拓展学习空间

——以高中数学《几何概型》教学为例

广州市增城区仙村中学　胡首双

广州市增城区教师发展中心　陈洪义

摘　要：“三学”指的是前置独学，结伴对学，班级群学。以基于前置研究的少教多学理念的三学课堂为径，能有效解决重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等教学问题，拓展学生的数学学习空间，让课堂成为学堂，从而保证课堂教学效能。

关键词：三学课堂；少教多学；前置研究

作为一门工具性学科，数学新课程实施过程中重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等教学问题依然十分普遍，如何有效解决这一对对矛盾，真正提高数学课堂的教学效益?笔者以多年的实践探索经验认为以基于前置研究的少教多学理念的三学课堂为径，能有效拓展学生的数学学习空间，让课堂成为学堂，从而保证课堂教学效能。

一、前置独学前置研究，为学生课堂深入交流谋定能力支点

前置研究