《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

吴老师是我们学校最年轻的一个语文老师。作为一个新老师能有这样的展示机会是幸运的。今天吴老师向我们展示的是四年级上册的《爬山虎的脚》。吴老师虽是一个新老师，但她在课堂中的却显得很沉稳。

吴老师今天上

今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进行具体说明。

一、说教材

《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组的一篇

正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱；三月韭菜长得旺，

四月竹笋雨后生；五月黄瓜大街买，六月葫芦弯似弓；

七月茄子头朝下，八月辣椒个个红；九月柿子红似火，

十月萝卜上秤称；冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。

这是三年级上册语文园地“读读背背”中的一首关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，是对植物的一种巧妙观察和发现。这首儿歌句式对仗工整，读起来朗朗上口。在学习这首儿歌时，教师可让学生先借助拼音自读，然后教师范读，师生对读，再齐读。指名读，最后在反复吟诵的基础上背下来。这首儿歌在

 一年级的学生在学完拼音后，就进入了识字阶段。识字教学小学低段语文教学的首要任务和重点，是阅读和写作的基础。《语文课程标准》明确提出了1-2年级 “认识常用汉字1600

同音字是语音相同但字义不同的字，它是汉字家族中的重要组成部分。随着学生识字量的增大，同音字的出现会越来越频繁。但是对于刚刚接触语言文字的低年级学生来说要能很好区分这些同音字并不是一件容易的事。由于他们认知和理解能力弱，往往不能正确区分这些同音不同义的字。他们在使用时经常出现张冠李戴的现象。因此同音字的教学一直是识字教学中一大难点。

在区分同音字时，如果教师光凭字面的解释，常常会越解释越糊涂，如果让学生死记硬背，又费时又费力。在教学这类字，如果能引用一些低年级学生喜欢的短小，朗朗上口的儿歌来辨析，会收到良好的效果。

汉字是音形义的结合体。汉字的字义与具体字物、物象有着某种必然的联系，这是表义文字的一大特点。在汉字中存在着大量的形近字。形近字不仅字形相近，而且字音也相近甚至完全相同。低段学生在识记这些字时，容易混淆。教学这类生字时，教师可以启发学生由一字想多字，用同偏旁或同一部件带出相似的一串形近字，把它们放在一起比较异同，找出规律，并根据形旁和声旁，把它们编成儿歌，进行串连式的识记，辨析它们的字义。

[案例] “

汉字大多数都是合体字，形声字占百分之八十以上。形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段，学生学习最多，接触最多的就是形声字，大多数汉字形声字的部首表示一个字的意思，声旁表示一个字的读音。。形声字的教学重点在于“形”。教师在教学这类字时，可以根据形声字的特点，先分析形声字的表意功能，如“三点水”与水有关，“木字旁”与树木有关，“草字头”与植物有关，再把一个个抽象的汉字演化成一首首小儿歌，有效地帮助学生学生记住字形。

小学语文教学大纲提出，要根据汉字本身的规律,教给学生识字方法，培养识字能力。在汉字中有不少会意字，我们在教学生识字时就要根据会意字本身的规律进行教学。所谓会意字，就是会合两个以上的意义表示一种新意义的合体字。根据会意字的这一特点，在识字教学中我们可以把它们串编成儿歌的形式，让学生识字，这样便能事半功倍。

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中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。因此教学象形字是识字教学的起步。象形字是构成形声字的重要的部件，象形字的掌握直接影响以后会意字，形声字的掌握的正确性。这些象形字虽然具有实物的形象，与图形非常相近，笔画简单，容易识记，但很多象形字中往往存在着至关重要的一笔。如果忽视这一笔的教学，会为以后认识会意字，识记形声字埋下隐患。因此在教学这类象形字时，教师要能够根据象形字的特点，结合具体的实物，直观的图形有重点、有针对性地创编一些浅显易懂的儿歌进行教学。

[案例]《口耳目》教学片断