《认识含有万级和个级的数》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·小学数学》四年级上册第88—90页的内容。

教学目标：

1、学生在认识整万数和掌握万以内数读写法的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会根据数级读、写亿以内的数。

2、学生能联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，进一步培养数感。

3、在生动、活泼的学习活动中感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

教学重点：

掌握含有万级和个级的数的组成及读、

巧用教材、活用教材

                                              福建省福安市赛岐小学       罗鸣亮

有效教学，是当代教学的一个科学理念。它指的是教学要有利于调动学习积极性主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。教师是课程实施过程中最直接的参与者，课程改革的关键在于教师观念和教师行为的转变。新课程指出：“教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者”；教材不是唯一的课程资源，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，作为一名教师就要不断改进教学方法，把有效教学作为创造性使用教材的出发点，走进教材，着眼于三维目标的实现，钻研教材，在突破教学难点、突出教学重点上着力，拓展教材，在培养学生的创新意识和引导数学实践上着力，做到创造性地使用教材。

一、按“问

我与张兴华老师的故事

说起认识张兴华老师，那真是个偶然。

那是几年前，有次我计划上研讨课“面积和面积单位”。我翻阅了许多资料，也请教了不少本地教坛前辈，发现提及“面积和面积单位”一课的教学，一个名字的出现频率非常高，那就是江苏著名特级教师张兴华老师。人们总是喜欢以张老师曾经执教的这课作为研讨的经典案例加以细品、深尝。带着几丝好奇我又专门查询了一些资料，终于在网上看到张老师这节课的实录。作为2001年代表福建省参加全国第五届小学数学课堂教学现场竞赛的一等奖获得者，近年来也应邀在全国教材培训会及省内外教学研讨会公开教学三十多次，自认为对教材的理解和对课堂的把握也有一定的心得。当看到张老师的上课实录，仍不禁感叹“百闻不如一见”，方知专家高屋建瓴的深层次诠释的数学教学艺术。同样朴实的学习素材、简约的过程设计，但在张老师特有的教学魅力和独到的情境引导中，师生共同演绎了一节精彩纷呈而扎实有效的鲜活的数学课堂。在接下来的一段时间里，我带着钦佩翻阅了更多张

感受价值  形成策略

——苏教版四年级上册《解决问题的策略——列表》教学设计

福建省福安市赛岐小学  罗鸣亮  林琳

    一、教学目标分析

    列表是苏教版教材中第一次独立安排的策略学习。教材通过“买文具”的情境，呈现数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。教材旨在让学生经历“寻求策略——解决问题——感受价值”的系列活动，形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。教学重点是让学生体会列表策略的价值，产生学习这一策略的心理需求，并主动运用策略解决问题，内化策略。在落实教学目标时要避免以下误区。

    只关泣具体问题的解法和结论，忽视策略的形成。针对这种情况，教师应该有效地利用教材提供的丰富的信息资源，将生动活泼的现实情境展现给学生，让学生探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正形成解决问题的策略。

让每一只鸟歌唱，让每一朵花绽放

——我谈校园文化建设

“我之所以成功，是因为我站在巨人的肩膀上！”我想用科学巨匠牛顿的话来作一个冒失的开场白。

作为一个年轻的校长，我尚不敢说成功二字。但我可以很真诚地说，今天能够站在这开阔的平台看更远的风景，是因为我站在前人的肩膀上。首先我要申明，今天和诸位同仁各位前辈分享的不是我多好的经验，而更多的是我眼中学校的美景和许多正在付诸实践的校园文化建设理念。

我以为，校园文化是一种非课堂教育，它通过课余文化活动与校园环境对师生的影响，将培养目标、办学传统、教风学风等融入其中。成就文化的和谐是一所学校发展的终极追求，她孕育了学校的品牌，同时也为道德主体的形成与发展提供良好的环境和条件。这是校长们的追求！

“本土的，永远是世界的。它给人的思考也是最深刻的。”校园文化建设也需要本土化，那就是要有她的独特韵味。我们忌讳邯郸学步的伪“文化”，金玉其外的浅“文化”，毫无个性的泛“文化”。年轻的赛岐小学围绕着“实现师

豁  然  耳  目

          ——对苏教版小学数学教材的教学感受

“豁然耳目”在成语词典中解释为：开阔眼界，使耳目清新，我想用这个词来形容苏教版小学数学教材的出现非常贴切。那在课改的过程中，这个教材究竟给我们带来了什麽？

学生说：真有趣     家长说：丰富了      老师说：有深度

确实真有趣：打开苏教版教材，整套教材真是趣如童话，美如诗。教材让学生看自己想看的。小学生年龄小，无意注意占主导，观察能力有限，他们最初的观察是没有目的、没有顺序的，只是对书中插图、颜色感兴趣。苏教版小学数学教材版面设计正迎合了学生这一心理特点。教材版面活泼，色彩丰富，图文并茂，用大量孩子们喜欢的卡通画形式展示数学内容。教材选取“白雪公主和七个小矮人”等童话故事，设计“动物过城堡”、“小猴摘仙桃”等一些童话题材的场景，还如第一册的“统计”是大象过生日请客的情境，认识“=、〈、 〉”有森林运动会的场景，这些都是儿童熟悉和喜欢的

《小数的初步认识》教学设计

设计理念：

《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写