教学内容分析：

《小数的意义》是一节重要的概念课，对于学习小数的性质，单名数与复名数改写都有着至关重要的铺垫作用。新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新知识的生成过

四年级数学期末质量检测分析报告

（2011—2012学年第一学期）

一、对试题的认识

本次命题认真贯彻了《关于基础教育课程改革纲要》，努力实践了《新课程标准》所倡导的教学新理念，促进三维目标的全面和谐达成。本次数学命题立足课本，关注过程，重视方法，体现应用，题

四年级数学教研组工作总结

    时光匆匆，一学期教育教学工作又告一段落。在这一学期的工作中，我们教研组的三位同仁依旧本着“勤学、善思、实干”的准则，脚踏实地地做好每一项工作。

    一、加强业务学习，提高教育教学水平。          

    本着“多学、常思”的宗旨，本学期我组各位教师除了经常阅读有关的专业资料和网络信息外，还积极投身参加各种“数学研讨活动”并听了许多优秀数学教师的课。学习了他们先进的教学理念、全新的教学设计、有效的教学方法，并将学到的专业知识应用到平时的教学中来。比如王云老师的《角的认识》；张秀英老

《同分母分数加减法》说课稿

教材分析：

《同分母分数加减法》是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。

学情分析

相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简

《同分母分数加减法》教学设计

    让学生学会运用有效地思维方式去认识、感受、分析、判断我们所能遇到的事物，是思维训练的核心。有时，对某种事物作出判断和分析需要运用多种思维能力，这就要求我们的学生具备综合思维能力。思维有多种方式的呈现：概括思维，联想思维，比较思维，分析思维，分类思维，归纳思维，设计思维，逆向思维，提问思维，创新思维，--------等等。我在教学分数乘法这一单元时举例来简单说明思维能力的培养吧。

   1、教学分数乘法的计算方法时，引导学生观察概括出：分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母的运算方法。

   2、在教学分数乘法应用时，对句子“男生占全班的2/5”进行分析，把（     )看作单位“1',平均分 成 （  ）份，男生相当于这样的（ ）份，依据分数乘法的意义，有这样的关系（       )×2/5=（   ）。你还能联想到什么呢？

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