教材全解从它诞生的那一天起，就成了广大师生的宠儿，几乎是人手必备。为什么教材全解会受到如此的宠爱？最大的好处恐怕就是两个字，省事！但我认为，使用教材全解就像治疗失眠使用安眠药，虽然有一定的效果，可是治标不治本，长期服用产生依赖症，失眠的症状反而加剧。

教材全解的危害有三。

一是养成了老师和学生的懒病。有了教材全解作为依赖，很多老师就失去了课前研读教材的兴趣，反正教材全解上写的都很清楚，到时候照本宣科，不会出现多大的漏子，这样课前备课就不充分，在课堂上，老师就彻彻底底的变成了知识的灌输者，没有智慧的引领，只有复印机一样把全解上的东西复制给学生。对老师来说，教材全解充其量算做拐棍，辅助走路，可是相当一部分老师已经离了拐杖不会走路了。再说学生，老师手里有教材全解，他们手里也有，老师照本宣科，他们怎么会有兴趣听讲，听不听都一样，只要对着教材全解背就行了。一本书成了师生学习的全部，真是一件悲哀的事情。

二是导致师生形成思维僵化症。老师有了教材全解，就不愿过多地去思考教学。学

有的老师夸我语文课上的好，三维目标落实的到位，常常有可圈可点的地方。如果说这些夸奖不谬的话，我想主要得益于我的“批注式”备课法，所谓批注式备课，其实就是在课本上写批注，对教材进行充分解读。然后据此确定教学重点，选择教学方法。把教材吃透了，老师就胸有成竹，掌握了课堂的主动，精彩的生成，来自精心的准备。下面，我就以《厄运打不垮的信念》为例，做一下批注式备课。请各位老师予以批评指正。

厄运打不垮的信念

期中考试结束，围绕一个问题老师之间产生了异议，即“三角形作高用虚线还是实线”。有的老师坚持必须用虚线，有的老师说没有强调，学生画成了实线，算不算对。阅卷老师坚持虚线的观点，画成实线就错了，画成实线学生的老师感觉学生知道高的作法，也作对了，扣分实在有些冤。上网查了查，我支持下面的观点。

 “这与三角形的高还是中线还是其他什么无关 这要看你做线的目的 如果题目目的就是要求你画出三角形的高，那当然就做实线， 而如果题目是要干别的，画高只是做辅助线，那就做虚线” 

 “要是做题目的时候，你自行要添加的辅助线，题目没明确写出来，那么是虚线  要是它让你作图，说：请作出这个三角形的高。等等，是题目明确要你做的，是实线” 

 “虚线就是原本不存在的，起辅助作用的线条。 我认为在解题时，不要拘泥于线形，它们都是思维的工具。 当然，还是要听老师的要求，养成良好的解题习惯。 老师肯定是要求你画虚线对吧，这里有两个原因： 第一，你可以轻松分辨哪些线条是已知的，哪些线条是你后来加上的，避免混淆。 第二，通过不同线形，可以向老师传达你的解题思路。” 

聚焦课堂评课系列之一

课    题：认识梯形

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