1. 蒙氏教师训练的必要性

  蒙氏老师需要接受训练且有一定的成长阶段，分为：知识的获取，理解，应用，分析，统整和评估这六大阶段。

2. 蒙氏教师的精神准备

   教师“所面临的最紧迫的任务，就是去了解这个尚未被认识的儿童，并把他从所有的障碍物中解放出来”，能真正理解儿童和了解儿童的内在需要，不压抑儿童的兴趣和自由活动。为了完成这个任务，教师就必须去掉自己内心里的傲慢、发怒等脾性，教师要具备沉静、谦虚、慈爱、耐心、机智等品质。“教师和儿童之间的积极关系是教育成功的唯一基础。”

3. 蒙氏教师的教学准备

   第一阶段，教师应成为环境的保护者和管理者

   第二阶段，教师要激发、调动儿童学习的兴趣

   第三阶段，教师要进行正确的指导

4. 蒙氏教师的教学方法的准备

   蒙氏主张3-7岁儿童的教育应以活动为主，儿童在教师的指导、关心、鼓励、启发、诱导和帮助下专心致志于自我活动，从活动中获得实际知识和经验，从而促进儿童身心的协调发展。授课以个别方式进行

1.亨利。帕格森的生命哲学对蒙氏产生了深刻的影响。他认为生命冲动是唯一的实在。在社会问题上，他主张用“个性自由”的“开放社会”来代替“暴力统治”的“封闭社会”。因此蒙氏认为处罚是没有教育意义的，而应以良好的环境和规范的纪律影响幼儿。

2.由捷克教育家夸美纽斯提出的自然主义教育哲学继承了人文主义的精神，提出了教育要遵循自然的原则。自然主义主张教育要尊重儿童，按儿童身心发展的阶段进行教育，尊重儿童的本性，决不能压抑儿童的自然发展。

   自然科学对蒙氏教育思想的影响：

1.胚胎学理论的影响：沃尔夫和冯贝尔揭示了生命的创造过程，形成了一个新的科学分支——胚胎学；道格拉斯认为生命之初所有的细胞都是相同的，当器官出现时产生了“专业化”。因此蒙氏认为每个器官可以独立于其他器官而发展，而儿童心理的形成要依赖于相应的“心理器官”，儿童心理和能力的各方面也是各自独立发展的。蒙氏认为，当一个新生命诞生时，它自身包含了神秘的主导本能，这将是它的活动、特性和适应环境的源泉。

2.进化论的影响：达尔文提出了“生物

1.尊重儿童的独立性

   只有独立的人才能享有自由。独立是儿童成长的主要目的，也是成长的必要条件。要让儿童自己指挥自己，自己听从自己的命令。

2.个人自由先于社会纪律

   对于儿童来说自由第一，秩序只是其次。蒙氏注重“个性”，强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体操作来学习。

3.精神胜于方法

   蒙氏方法的真正老师是儿童本身。不要“主动”想去“教”孩子，应该做一个“旁观者”来注视孩子的一切行为。唯一必须人为的就是设计或制作许多教具，鼓励孩子尽情地游玩及操弄，这就是对儿童最大的尊重。

4.童年期的秩序感

   蒙氏发现儿童的行为特征之一就是秩序感，幼儿还特别需要安全感，即儿童外在和内在的秩序感。儿童本来就有顺乎自然的秩序感，只是大人以“权力”予以破坏而已。

5.儿童热爱工作

   儿童对工作和学习有天生的渴望，同时还带着一种愉悦的心情，儿童热爱工作胜过游戏。对儿童的工作指导，重要的是在一个专门的地方摆