萧乾的《雨夕》，让人欲哭无泪。以极洗练的笔从孩子的眼中看世情悲欢。也许我更喜欢《邓山东》那样有点喜剧色彩、充满温暖回忆的作品。因为《雨夕》让人沉重，也让人欲罢不能。

   悲剧就是把美的东西打碎给人看。

   所有的美都充满忧伤。孤独的，绝望的。

    在我度过的一些日子里，避雨的经验应算是最浪漫的了。
　　骤然间，天边乌云像是生了什么无名的气，密密层层地怒锁着，黑压压的像是举在空中的一个大黑巴掌。截在路上的人们就没命地奔跑着，像与命运挣扎般地想凭脚踝的力气逃出眼看将扑下来的袭击。雷声像在呐喊助威，由背后低低地沉重地轰来。人随跑随回头望那狞笑着的黑云，直到冰凉的雨点铅珠似地坠到脑瓜上，坠到肩头上。用手摸摸是雨吗，手背上又连的连地落了一滩。
　

《研训一体教师成长丛书》主编朱小蔓 

一、早期行为主义

行为主义(behaviorism)，或称行为论和行为学派。1913年，美国心理学家华生

一、课程资源及其分类

广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的多种资源。课程资源是一个内涵相当丰富的概念，它主要指课程的材料来源。

首先，按课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源。素材性资源的特点是