为了促进我校教学工作的规范，深化学校的课堂教学改革，本学期教务处对任课老师的教案进行了检查。现将有关情况总结如下：

陈焕林

学生在接受新知的过程一般是预习、听课、练习、巩固这四个环节，然而很多教师因为要向课堂40分钟要质量，拼命往自己备课上下功夫，而忽略了学生的预习作业。我曾听过一位高级教师上的语文课，她在课堂上充分发挥引导者的地位，循循善诱；可无论怎么引导，提的问题是多么的精彩，可底下的学生就是

小学课文形象鲜明，词语丰富而优美，我们在学习时要善于发现、捕捉、品味那些经过作者精心锤炼的优美词语。要读文读出味，品词品出味，就要在读懂的基础上通过推敲、揣磨、品味、进而入境、入情、入理。入境，就是根据课文描述客观事物的特点去想象，再现客观事物的形象；入情，就是追寻作者通过对客观事物描述所表达的感情；入理，就是对文章含意的深入开掘和体味。这样读文品词，就会“神入”

方法：肯定=否定+否定。反之亦可：否定+否定=肯定。

范例：

1.星期天,我们必须去看排球赛。
星期天，我们不能不去看排球比赛。


2.学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。
学校里只给每人发一张票,这不能不叫人为难。


3.红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。
红四团的战士不得不抢在敌人前面赶到泸定桥。


4.这件事是事实。
这件事不能不是事实。

5.她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸非打她不可。

.她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸不可能不会打她的。
 
6.一块儿来的小伙伴见了奶奶都低下了头

一块儿来的小伙伴见了奶奶都不能不低下了头!

练习：

他肯定很高。

这些灯全部不同。
他会迟到。
她一定聪明。
她懂得洗衣服。
她一定会考满分。
它一定是杂技团的。
长廊里的每一幅画都是不同的。
他会诅咒你。
它会发出不同的叫声。

他不可能不那

理由：

我在日常教学、生活中发现写字握笔姿势不正确的孩子越来越多，十几年前，我从外省的一所中职学来到这里教小学，一直教高年级语文。每当我特别关注字写得相当糟糕的孩子时，总是发现这个孩子写字的姿势不正确，要么是坐姿不标准，要么是握笔姿势不正确。要是坐姿不标准，纠正还比较容易一些，起码还可以纠正；要是握笔姿势不正确，怎么教他（她）都学不会，根本就无法纠正过来。在后来的日常教学、生活中，我比较关注这件事，不仅仅是关注我的学生和身边的孩子，每当遇到上幼儿园的小孩及家长，我就会特别提醒那家长一定要注意教小孩掌握正确的握笔写字姿势，我越是关注就发现越来越多的孩子写字握笔姿势不正确。我开始担忧了：不正确的读写姿势，尤其是这错误的握笔写字姿势不仅仅是影响孩子的

——对照英语复习汉语拼音

教学目标：

    1、针对小学高年级学生学习英语后，容易把英语和拼音混淆，甚至学了英语，忘了拼音的现象，引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语，从而复习汉语拼音。

2、通过教育学生不要学了英语就忘了汉语拼音，告诉学生汉语拼音是我们学习汉语的基础，是祖国的母语，从而对学生进行爱国主义教育。

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