在一日生活当中，除幼儿学习与活动之外的其他衔接与转换时间称之为过渡环节。如晨间接待、入厕、喝水、餐前、餐后……在一日生活中幼儿的学习和游戏活动老师们相对重视，活动前有详细的活动设计，活动后也有教学反思。而一日活动的过渡环节相比其它环节而言，它更是一个相对自由、松散的环节。“消极等待”、“嘈杂无序”、“放羊自由”的过渡状态是常见的，老师们容易忽视幼儿在过渡环节中的身心发展需求。

目前一日生活中过渡环节的问题存在：

1、“放羊自由”式的过渡模式
　　一个教学活动之后的喝水环节。老师一句：要喝水的小朋友排队喝水。幼儿就一窝蜂的挤在茶桶前，你推我挤， 个别喝完水的幼儿在一旁打闹嬉戏，个别幼儿没去喝水，教师也熟视无睹，不去提醒。

  案例中的教师对过渡环节采取“放羊自由”式的过渡模式，这是不尽职的，幼儿自由的嬉戏打闹容易发生安全事故，个别幼儿没去喝水

《纲要》中指出，“儿童的发展受到来自学前教育机构、家庭、社会多方面的综合影响。学前教育机构必须与家庭教育、社区教育互相协作配合，提高对儿童教育影响的一致性和有效性。”“确立大教育意识，充分利用学前教育机构、家庭、社区的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的合作伙伴”。纲要中的这两段话充分阐明了家庭中家长资源作为一个不容忽视的部分对于完成幼儿园课程的不可替代性，对于主题活动的深入与开展具有深远的意义，也揭示了家园合作的重要性。所谓家长资源包括其家庭背景、文化传统、经济状况、和睦程度、成员结构、民族习俗，以及父母的文化水平、专业特长、处世态度、性格特点、合作意识、对子女教育的期望值、需求和投入的力度等。这些家长资源是无形的，却有着不可估量的价值。

   中班下学期的幼儿身心发展进入了另一个小小转折期，他们的情绪变得更为敏感，但因为情绪理解与调节能力的不足，经常看到他们会为了一点小事就生气。其实生气是一种正常的情绪表现，人人都会生气，生气并不可怕，重要的是遇到不愉快的事情能尝试自我调节情绪。故事《消气商店》就是通过熊先生、鹅小姐和小老鼠的情绪在消气商店由生气到快乐的转变，从而使幼儿产生情感上的共鸣，感受到保持愉快心情的重要。在此基础上，通过扩展与迁移经验，使幼儿大胆交流自己的想法，了解各种消气的方法，学会用合适的方法让自己获得快乐。
反思整个活动我觉得有两个环节需要推敲:

第一：引题环节

提问：小狐狸开了一家特别的商店——消气商店，你知道什么是消气吗？