2.2 国外本科科学教育专业课程设置概况^[22][23][24]

2.2.1 基本概况

20世纪50、 60年代，以美国为首的西方国家掀起了结构主义科学课程改革运动，把分科科学课程推向了极致，囿于学科体系的课程内容专、深、难，严重脱离学生的生活。导致大多数学生对科学课程失去了兴趣，厌学现象严重，科学课程的选修率大幅度下降^[24]。为了改变这种现状，提高全体公民的科学素养。从70年代起，西方各国对教育做出变革，开设了综合性课程，引导学生从综合的角度去认识自然现象，提高综合解决问题的能力，淡化学科间界限，注重学科整合。据统计，目前世界上大约已有140个国家和地区在基础教育阶段的自然科学学科课程中已普遍设置了各种不同类型的综合性科学课程（课程名称有理科、综合理科、科学、自然科学等）。为了适应这一状况，各国的师范教育也相继进行了改革。在这些国家和地区很多大学建立了科学教育系或科学教育专业，有的还设有

“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？

【华图教师培训参考答案】：赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极性。老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。

文章来自: 学习考试网(www.xuexi520.cn)
详文参考：http://www.xuexi520.cn/gongwuyuan/66522.html

让学生自己管理自己( 转)

http://jyyxcz.com/blog/u/zhengfazhan/archives/2009/160315.html

 　　我们班是学校确定的首批学生自主管理试点班，为了圆满完成试点班各项工作，我们做过许多努力，也取得了较好的效果。文明向上的班风、勤学乐学的学风正在形成，在学校举行的各项活动中取得了骄人的成绩，学生学习成绩居年级前列，

班主任有多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为那一种类型教师更有利于学生教育？

http://zhidao.baidu.com/question/64938983.html?si=1

最好是这三种类型的结合体。
作为教师要关心学生的生活和学习情况，作为班主任尤其要注意，所以你必须有象妈妈一样的爱心。
班主任要让学生听你的话，不调皮捣蛋没有威严是不行的。尤其是现在的学生不能骂，不能打，所以作为班主任一定要有象警察一样的威严，让学生知道你的厉害，呵呵。
民主式，要让学生喜欢你，接近你，接受你，在平常的班级日常管理中必须非常民主，否则让学生感觉你是一个不公平的老师，那他们会对你敬而远之的。
现在学校流行麻辣教师，也许就是说的这三种类型的结合体

http://wenwen.soso.com/z/q135441266.htm

所有都有利。要看当时的情况是怎样的，所谓的对待不同的人要有不同的方法。所以对于不讲道理的，就要用强硬一点的方法，也就是要象警察一样对待；而对待胆小怕事一点的，就要象妈妈一样对其进行保护，让其大

何谓“班级文化”，怎样营造？
http://hi.baidu.com/%F6%87%87%E7%8D%6F/blog/item/833454dca87a353d5982dd04.html

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。对班级“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。
1、注重教室的卫生。
2、重视教室的布置。
3、讲究座位的排列。
二、“软文化”的建设
建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看

　学生心目中的好班主任形象有那些？

http://www.fjzsksw.com/fjgwy/JIAOSHI/296157.shtml

【华图教师培训参考答案】：我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和侮辱学生。在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。最重要的是，他懂得宽容学生，能够原谅和宽容学生，给学生改正错误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。我认为，一个创造了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和正确的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩。 
 

如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？

http://hi.baidu.com/%F6%87%87%E7%8D%6F/blog/item/833454dca87a353d5982dd04.html

美国心理学家鲍伦德,根据父母管教孩子在控制.成熟要求.亲子沟通和关爱方面程度的不同将父母分为三大类:
1.专制型父母
特点是管而不教,严而不苛.他们对孩子非常严厉,习惯于控制孩子的行为和态度,孩子只能够无条件服从.是非对错全由父母说了算.孩子如有偏差,就给处罚,而且很少解释.这样管教下的孩子比较谨慎,但是容易胆怯,逆反心理重,攻击性强,情绪不稳定.父母与孩子在感情上也比较疏远,孩子比较悲观,性格冷漠,缺少热情.
2.放任型父母
这型父母很少对孩子提要求,很少对孩子有所限制.父母在孩子的能力培养上,也没有什么标准和要求.让孩子随意的发展.如此成长起来的孩子似乎成熟得较晚,他们自我控制能力低,很难严格要求自己.
3.权威型父母
这型父

一堂好课的标准是什么？

http://zhidao.baidu.com/question/96612201.html?si=1

1.语言流畅，
2.备课充分,心中有书;脑中有序;眼中有人，
3.能够调动学生学习兴趣,与学生多多互动（比如多向学生提问,,学生能踊跃回答问题）,
4.教学结构合理,一般是:复习--导入新课---教授新课(注意教学的重点、难点)----课堂小结,布置作业

能让学生好好的享受这堂课，能在玩中学习到知识。

http://hi.baidu.com/%C2%ED%BC%D2%D6%D0%D1%A7%B3%BF%EA%D8/blog/item/18d26b0e663f34ef37d122ad.html

（－）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨

（二）教学内容：科学合理

（三）教学策略与方法：学生主动学习

教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
http://zhidao.baidu.com/question/105117603.html?si=1

1.说教学是技术还是艺术，都太过于片面了，我觉得教学是一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学的过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课受到大多数人的欢迎和认可，但，但凡教育家都要有一种正确的态度，一种对于自身事业的发自内心的热爱。
若自有技术，那只是照本宣科的死板理论，没有人会喜欢这样的教学方法；若只有艺术，那也只是一种作秀罢了，或许会有人比较喜欢，但当他们好好想想后就会觉得根本没有任何意义。
而态度，是两者的根本，有态度才会正视，有态度才会努力发展，就是如此而已。

2.教学第一是需要技术，没有技术拿什么去教导别人，其次教学的艺术是看教的人和学生之间的看法了，如果学生觉得教师没有艺术感，再怎么有艺术的教师也白搭，只是学生觉有艺术感就算怎么没艺术的教师他也有艺术

观点:我以为教学不仅是一门技术,更是

做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

   我以为'班级管理更为重要,一个班的纪律是保证你课堂成功与否的关键',当然还有先进的教学理念.

http://zhidao.baidu.com/question/107032070.html?si=1

1.德行 想要学好先学会做人
2.授之以渔

http://zhidao.baidu.com/question/105179561.html?si=10
'让他们学会如何去学习而不是只是单纯的灌输没完没了的理论

还有健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持
学生满意，喜欢听！
博学、幽默、敬业、爱生、高尚的人格。
还要乐业,因为乐业才全神贯注,才乐此不疲,才锲而不舍,才始终如一.'

                             新课程标准的价值取向是什么？

对于新课程的价值取向问题,网上议论纷纷,现在我把它们都摘录下来,以示大家参考.

1.'新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等.'

http://zhidao.baidu.com/question/59383862.html

2.'学生是主体，教师是主导，让学生充分展示.'

http://zhidao.baidu.com/question/95564432.html?fr=qrl&cid=192&index=2

3.关于新课程改革的评价理念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表述：  
“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 
“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教