加载中…
博文
标签:

教育

分类: 讲义-分析哲学-2015

蒯因是上世纪后半期影响最大的分析哲学家。在分析传统中,蒯因的重要性在于终结了逻辑经验主义,并开启了自然主义的时代。我们现在正处在这个时代中。但是,分析传统的建立,在弗雷格那里恰好就是以抵制另外一种形态的自然主义,即数学与逻辑中的心理主义为动机的。蒯因似乎又使哲学回到分析传统建立前的时代。情况并非如此,要了解现在那么多分析哲学家所持有的自然主义立场究竟是怎么回事,当然要从蒯因开始。

蒯因是以卡尔纳普的追随者的身份进入分析哲学的。在建立自己的哲学时,他吸收并改造了罗素的实在论立场,并从这一立场出发来批评逻辑经验主义的主要预设,并给予卡尔纳普的科学分析框架以唯名论解释。这种解释使得卡尔纳普思想中的康德主义成分服务于经验论,从而得到自然主义的知识论。这一章我们考察蒯因是如何吸收和改造罗素主义的,下一章讨论他如何从由此获得的立场出发来批评和改造逻辑经验主义。

11.1 区分意义与指称

我们已经知道,罗素确立自己的实在论立场的方式是,把意义等同于指称。意义就是当我们理解表达式或句子时所获知的内容,就使用句子的目的是表达知识而言,这

 在第四章我们已经看到,弗雷格怎样解释理性这个概念。他把理性当作是对逻辑知识的把握。但是,由于没有一种恰当的表征理论,究竟什么是逻辑知识,这在弗雷格那里还得不到恰当的解释。不过,弗雷格还是可以说,逻辑是对理性心理的工作方式的一种描述,具备基本理性能力的心灵(即感性心灵)可以看出这种工作方式可以保证知识与推理的有效性。这种说法指出了一个颇有希望的思考方向,但仍然受到来自表征概念的影响。描述仍然是一种表征。由于弗雷格不能解释什么是表征,也就不能解释,逻辑在什么意义上是对理性心灵的描述。这项工作是由维特根斯坦完成的。他把弗雷格的理性概念推进到根基处,由此,对什么是逻辑以及什么是理性,他做出了有史以来最为深刻的阐释。


 

标签:

教育

分类: 讲义-分析哲学-2015

        维特根斯坦在精神上追随弗雷格,而在体制上则是罗素的学生。虽然他的哲学思想在深度和彻底性上都超出了两位导师,但其思考素材以及所要解决的问题,都来自于他们。维特根斯坦很好地看出了弗雷格和罗素的分析理念中的问题,并以一种极其罕见的天才解决了这些问题。这一点尤其体现在《逻辑哲学论》中。说《逻辑哲学论》给出了一种综合两者的分析理念,是非常贴切的。我们可以说,分析哲学的基本理念到了维特根斯坦这里才获得了一种成熟的形式。这种形式究竟是怎样的,这还是一个至今仍然需要探索的课题。

这里所说的“前期维特根斯坦”仅仅是就时间而言,而不是指一种与维特根斯坦晚年在《哲学研究》中表达的不同的哲学。如果可能的话,通过本书的

标签:

教育

分类: 讲义-分析哲学-2015

2 弗雷格:函项逻辑

从这一章开始,我们将用三章的篇幅讨论分析哲学中的弗雷格传统。函项逻辑是弗雷格对分析哲学做出的最为基础的贡献。在这一章我们主要考虑函项逻辑基本的设计理念,与此同时我们可以观察,语言学转向是如何得到体现的。

2.1 什么是逻辑?

在弗雷格和罗素的时代,即当代数理逻辑奠基的时代,对什么是逻辑,当时人们的理解与当前体现在数理逻辑教科书中的理解不同。要理解逻辑主义,要理解分析哲学的动机,就要充分重

(2013-11-04 16:33)
标签:

教育

分类: 2013-现代西哲(分析)讲义

罗素的哲学以多变著称,人们在综述他的思想时,常常不得不说明他是在哪个时期持有所提到的观点。罗素对分析传统影响最大的思想,大都是在二十世纪的头二十年发展和表述的,我们这里的内容也主要属于这个时期。我们关注的是罗素思想中最为基础的部分,同时也是罗素大半生都在坚持的部分,这部分思想不仅决定了他会以何种方式理解逻辑,而且直接导致了他的摹状词理论,以及以摹状词理论为核心的逻辑分析理念。

罗素以不同于弗雷格的方式看待知识,在他看来,知识的定义性的特征不是真,而是实在,知识是关于实在的知识。罗素是以与实在的关联入手来对知识表述展开分析的,在知识分析上,罗素是一个实在论者。由此,他发展了一个不同于弗雷格的分析传统,我们可以称其为罗素传统。这个传统的核

标签:

教育

分类: 2013-研究生分析哲学课程讲义

罗素的哲学以多变著称,人们在综述他的思想时,常常不得不说明他是在哪个时期持有所提到的观点。罗素对分析传统影响最大的思想,大都是在二十世纪的头二十年发展和表述的,我们这里的内容也主要属于这个时期。我们关注的是罗素思想中最为基础的部分,同时也是罗素大半生都在坚持的部分,这部分思想不仅决定了他会以何种方式理解逻辑,而且直接导致了他的摹状词理论,以及以摹状词理论为核心的逻辑分析理念。

罗素以不同于弗雷格的方式看待知识,在他看来,知识的定义性的特征不是真,而是实在,知识是关于实在的知识。罗素是以与实在的关联入手来对知识表述展开分析的,在知识分析上,罗素是一个实在论者。由此,他发展了一个不同于弗雷格的分析传统,我们可以称其为罗素传统。这个传统的

(2013-09-24 20:35)
标签:

教育

分类: 2013-研究生分析哲学课程讲义

函项逻辑(Function Logic)与关系逻辑(the Logic of Relations)在分析传统中都相当重要,它们分别构成了弗雷格主义与罗素主义的基础部分。相比较而言,函项逻辑更为流行,并且在某种意义上可以涵盖关系逻辑,因此,专门讨论函项逻辑,这是必要的。学者们通常认为,函项逻辑取代词项逻辑,这是逻辑学的发展中最为重要的一个环节,同时,如果没有这个环节,当代形态的分析哲学将是无法想象的(出处?)。因此,这种讨论以对照词项逻辑(Term Logic

标签:

教育

分类: 哲学导论

说明:原始版本是九洲出版社20071月出版的《第一哲学沉思集》(西方学术经典文库,徐陶译)。文本是英汉对照本。英文是由Cambridge1993年出版的节译本,由John Cottingham从拉丁文译出,这是目前最权威的英文译本。

 

标签:

休谟

因果关系

必然性

观念

休谟问题

教育

分类: 人性论讲义

 今天所要了解的内容中既包含了问题,又包含了解答。问题有两个:1)我们是否能为因果关系提供依据?2)我们能否进行确定的经验推理,从而获得经验知识?这两个问题的关联可以用逻辑的形式来说明。如果把一个经验推理写成从“A”推出“B”的形式,那么要能够这样推理,我们需要两个前提,一个是“A”,另一个是“A蕴涵B”。其中后一

(2010-03-16 23:40)
标签:

哲学

教育

人文/历史

学习公社

文化

分类: 人性论讲义

 休谟关于人的心灵(mind)的理论有其明显的理论兴趣,这就是为他的知识理论(或者说抽象观念的发生学)和道德理论提供理论背景和术语框架。这就难怪这个理论没有详尽无遗地解释所有的心理现象了。关于印象与观念的区分,以及关于观念的性质和来源的一般性讨论,是本讲的主要内容。

 

1. 心灵及其材料

心理学有多种研究方式。现代实验心理学通常会以行为为依据来考察心理现象,比如利用显示屏和按钮来测试知觉。这当然不是休谟所理解的心理学。休谟的心理学我们可以称之为内省心理学。内省心理学的基本特色在于,把当事人自己所感知到的东西作为研究对象,因而属于第一人称

  
  

新浪BLOG意见反馈留言板 欢迎批评指正

新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 产品答疑

新浪公司 版权所有