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教育炫风
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  为进一步规范全区中小学的教学工作,加强全区中小学教学常规的科学化管理,对临教发[2003]32号文件《临淄区中小学教学常规实施细则》予以修订。
一、教学工作计划
    教学工作计划内容一般包括:教学目标;教学对象、教学内容等情况的分析;完成教学目标所采取的措施;教学活动安排;教改实验和课题研究计划及教学进度等。
(一)学校教学计划由业务校长(或教导主任)在广泛征求意见的基础上于开学前制定。经校委会审定后,于开学前传达到各任课教师。
(二)学校教研组教学计划由教研组长制定。经教师讨论后,于开学后一周内交教导处审定执行。
(三)年级学科组教学计划由备课组长制定。同年级同学科2人以上(含2人),要制定年级学科教学计划。
(四)个人教学计划由各任课教师制定。任课教师的教学计划要面向实际,注重实效,操作性要强。
校长负责检查学校教学工作计划的落实情况,业务校长和教导主任负责检查教研组、备课组计划的落实情况,教研组长、备课组长负责检查任课教师教学计划的落实情况。乡镇(街道)教研室每学期对所辖中小学计划的制定、落实情况进行一次

分类: 教学评价
  发展性教学评价不同于水平性教学评价和选拔性教学评价,它是一种重在过程的,重视评价对象主体性的,以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。克服评价过于强调甄别与选拔功能的倾向。关注学生、教  师、学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。体现新一轮基础教育课程改革的精  神,保障基础教育课程改革的顺利实施。关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的需求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等,追求科学性、实效性和可操作性。从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体的一员。建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度,以多
  

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