教学案例对教师提高教学水平和教学研究能力有着相当重要的意义。通过教学案例的分析，有助于教师对教育思想、教学理念、教学策略等的深入了解，也有助于教师清晰地看到教学过程中教学策略是如何成功运用的。所以教学案例将是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。正如萧伯纳说过的：假如你有一个苹果，我有一个苹果，当我们交换之后每人仍然只有一个苹果；但是，如果你有一种思想，我有一种思想，当我们交换之后每人就会有两种思想。

一、什么是教学案例

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的

教学内容：人教版第十二册 圆柱和圆锥 整理和复习

教学目标：

⑴知识目标：引导学生通过回忆、整理、拓展等实活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。

⑵能力目标：通过让学生对知道的整理提高学生的自主获取知识与概括知识能力。在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。

⑶情感目标：通过整理、交流、合作、探究、体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。

教学重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或

—教学将不再去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会

以前看到过麻省理工大学媒体实验室Seymour Papert说过：教学将不再是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会。当时没有很多的感触和感想。但前段在家闲暇时间里，翻阅《教育生态学》这本书，让我彻底的领悟了其中的真谛。

这是一部以生态学的方法研究教育的专著，主要从生态学的原理来解读当前的教育，由于我是一名通用技术老师，所以特别关注了微观环境的教育生态，如学校环境、教室环境、师生关系、学生学习、教师专业发展等的建设。书中的第五章教育生态学的基本原理、第六章教育生态的基本规律和第七章的教育行为生态关注到了人的生态环境和发展。这一部分的内容让我收获很大，对我通用技术教学的课堂教学环境的创设指明了道路。

一、限制因子定律

第三十五讲  合理安排

例1

小明早上起床，叠被用3分钟，刷牙洗脸用4分钟，烧开水用10分钟，吃早饭用7分钟，洗碗筷用1分钟，整理书包用2分钟，冲牛奶1分钟。请你安排一下，用尽可能短的时间做完全部事情。

【思路导航】由题意可知，小明起床要做6件事。这里叠被刷牙时不可能做其他事，而烧开水时可以吃早饭，洗碗筷，整理书包，最后再冲牛奶，这样可以得到完成这件事的工作程序：叠被3分钟→刷牙洗脸4分钟→烧开水10分钟（同时吃早饭7分钟，洗碗筷1分钟，整理书包2分钟）→冲牛奶1分钟。一共用去18分钟。列式如下：

3＋4＋10＋1=18（分）

答：小明要花18分钟才能尽快做完全部事情。

练习1

1．星期天，小明家来了几个妈妈的同事，妈妈叫小明给客人烧水沏茶，小明开始做事：洗开水壶用1分钟，烧开水用8分钟，洗茶壶用分钟，洗茶杯用2分钟，拿茶叶用2分钟，沏茶用分钟，请你算一下，小明花了多长时间才能尽快让客人喝上茶？

2．中午，爸爸做炒鸡蛋这道菜，要做的事情及时间是：敲蛋10秒，切葱花20秒，搅蛋20秒。洗锅30秒，烧热油1分钟，炒蛋3分钟，装盘10秒，爸爸最少用要多长时间才能把鸡蛋炒好？