文体意识及其写作教学现状

尽管今天的高中生写作体式愈来愈表现出多样性、丰富性，学生可以根据自己的特点选择适宜表达的文体。但写作教学中的“规范'却不是可有可无的，在某种程度上，反而更加重要。这种“规范'我们可暂用文体图式来描述它，实际上，规范与不规范都是相对的，关键要看写作主体与文体图式两者之间的关系。如果写作主体在写作过程中总是或多或少有某种无形的东西束缚他，告诉他该如何去写，如何选择语言，那么这种规范就完全受到文体图式的控制。我们可称之为低级阶段的写作；如果写作主体在写作过程中自觉地进入了某种文体图式，自己按照自己的想法，自由选择适宜的表达方式，那么这种规范就融入了文体图式之中。我们可称之为高级阶段的写作。这就是自觉的文体意识。

• 语文教材设置与文体意识写作教学现状

以人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文(必修)》为例。“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个模块，构成了全册的整个编撰体

一、高效课堂的解释  

1、三高：高效率、高效益、高训练量

2、三动：身动、心动、神动

3、三量：思维量、信息量、训练量

4、三特点：立体式、快节奏、大容量

5、三学：想学、肯学、能学

6、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

二、高效课堂的途径

                                   观海豚表演有感

    在深圳或是大连，凡有海洋公园的地方，我们总能看到海洋动物表演：驯兽师的腰带上总有一个小袋子，里面装着海豚们喜欢的小鱼小虾。海豚们表演完一个动作，驯兽师就很熟练很自然地往海豚们的嘴里塞一个小鱼小虾，于是，再继续下一个表演，如此反复。海豚们一遍又一遍地享受他们的美味，观众的掌声是给它的，但它显然是不在意的，只有那些美味一遍一遍的吸引着它。我在想：海豚们是幸福的，因为他们在它的世界里，享受了它能得到的一切物质生活，人们还把掌声送给他们——虽然他们并不需要。一句话，他们是低级动物，在弱肉强食的世界里，他们很“物质”的完成他们的一生，很“幸福”。

    我们人呢？如果我们也像海豚，给个“小鱼”，干一点工作，