四种班主任校本培训活动模型的微观描述和比较

在学校教育日益升高的以人为本的要求背后是人性自由与幸福需要的唤醒。学校教育，尤其是义务教育阶段的学校教育是人格形成关键期（6－15岁）的一个重要平台，这个平台的搭建是否符合人性，本身就具有人格的传导性，或者说示范性。而对于学生而言，在学校这个教育平台，学校的文化和理念只是在校生活的背景，班级生活尤其是与班主任的互动是一个直接的影响成长轨迹的因素，班主任工作的人性化内涵就是学校教育人性化的落实。这种人性化要求的班主任素质和工作技能某种意义上是实行班主任制的学校教育的核心。因此，班主任工作的重要性在呼吁人文温暖的今天日益凸显。

教育部将于2006年底启动实施《全国中小学班主任培训计划》。我国许多城市也将班主任的任职培训制度化，临沂市市教育局决定从今年10月份开始，在全市实行中小学班主任任职资格制度；上海市将从今年12月起建立中小学班主任岗位培训制度，今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训；青岛市市