课文是语文教材的核心内容，是语文课程实施的平台和支点，课文教学是语文教学的主体环节。正因为如此，《语文课程标准》对选取什么样的文章作为课文，规定了很高的标准：“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”。这其中，一个最重要的内容就是课文应该“文质兼美”，堪为典范。

但是，“文质兼美”的内涵是什么？涉及具体课文，如何辩证对待和处理课文的“文质兼美”问题？“文质兼美”的文章是否都适合学生，作为学生学习的课文？这些问题是必须认真思考，深刻把握的。本文仅就“质美”谈几点认识：

“质美”之辨义

一说到“质美”人们就想到思想性，确实，一度 “质美”被人们理解为具有思想性，甚至理解为富有政治性。在这种情况下，思想性越强，政治性越浓，越是被认为是“质美”的课文，思想品德教育成为语文教学的重要目标，语文课甚至被上成政治课。

固然，“质美”具有思想性的内涵，也不排斥政治性内涵，但是这样去理解“质美