教师作为学生学习的促进者，在帮助学生建构自己的数学知识时是根据他们所知道的，而不是教师预先设定学生应做这、应做那的目标。换句话，教师的教学决策和课堂教学是根据教师对学生已有知识、思维水平等的了解，然后再实施于教学的。因此，读懂学生，才能让教师实施有效的课堂教学。以下，我们将从读懂学生的前提、在分析学生的思维过程中读懂学生、在课堂情境中读懂学生、在互动交流中读懂学生等几个方面对教师在课堂上怎样读懂学生进行探讨。

一、读懂学生的前提：尊重学生

　　学校教育的目标上至为社会培养有幸福感的公民，下至培养成功的问题解决者，幸福与否、成功与否，除了需要坚实的知识基础外，还取决于学生是否具备包括自信心在内的良好心理素养。正如蔡金法(1994)指出的，问题解决的成功与否不仅仅取决于学生所拥有的数学知识及相关数学内容的理解，更多取决于他们对自己思维过程的监控即元认知能力的高低，取决于是否对解决困难的信心。因此，读懂学生，首先要尊重学生，把学生当成平等的人，给学生平等的发言权，这样学生才能把心里话说出来

教学内容：北师大版义务教育教科书三年级上册13-14页。

教学目标：