何进（剑桥物理学博士）
尊师重教是中华文明几千年来的优秀传统。在发展迅速、竞争激烈的现代社
会，教育事业的发展直接关系到一个国家的未来。中国的父母是最伟大的，他们比其他任何一个民族的父母对子女都无私。在西方很多国家，孩子成年以后，父母就
不再承担子女的监护责任，子女上大学要向政府贷款。中国的父母，在参加工作之前，他们不但负担学习生活的全部费用，还竭尽所能为子女提供最好的受教育机
会；工作以后，父母又操心子女的事业、住房、婚姻，还要帮子女带孩子。中国的父母绝对是世界上最了不起的父母，子女孝敬父母也是中国人最根本的道德品质。
这得益于历史悠久的传统文化，和中国人长久以来对家庭和谐的执着追求。
在中国，哪个父母不“望子成龙”“望女成凤”？每次回国，总要跟一些家
长讨论关于子女教育的问题。家长们都很想知道怎样才能考上剑桥这样的世界名校。以“哈佛女孩”或者“剑桥男孩”名义出版的励志书籍也不少。对此，我一直心
存忧虑。能够在剑桥读书，只能说是一种荣幸，远不是什么成功的标志，而只不过是人生一个新的起点。剑桥的学生是普通而平凡的，我们当中某些人成长的特殊经
历不应该成为广大家长推崇的教育模式。与中国只看分数的应试体制截然不同，剑桥大学不但不拘一格挑选人才，而且不拘一格培养人才，没有固定的模式，没有统
一的标准。剑桥的学生个个不同，却各有各的精彩，这就是剑桥教育的特色。为了适应现代社会发展的需要，家长们应该因材施教，根据子女的特点和天赋走个性化
发展的道路。就像一道普通的剑桥考题，答案没有绝对的对与错，学生应该在论述中展示自己思想的精彩。这才是剑桥教育的精髓。
中国的家长虽然非常重视教育，但是很多家长的教育方法有严重的问题。就
像种一棵苹果树，不能只关心它能结多少苹果。如果没结苹果，不能只在树上找原因，更要在根上、土壤里、环境中找原因，只有根本的问题解决了，枝繁叶茂、硕
果累累都只是时间问题。孩子就是这颗“苹果树”，“树根”就是孩子所接受的教育，“土壤”就是家长的言传身教，“环境”就是孩子生长的社会环境。如果作为
家长，你和你的孩子出现沟通困难、互相不理解、存在敌对情绪等问题，希望下面的内容能够帮助你找到解决问题的方法。（续）
发展心理学
《孙子兵法》有云：“知己知彼，百战不殆。”教育也讲究战略和战术。我
相信所有的成年人都能准确地描述一个人“生老病死”的过程，但是有多少人能够准确地描述一个人的心理从出生到衰老的整个过程？发展心理学
（Development
Psychology）是专门研究人的行为及能力如何发展和变化的学科，其核心是儿童心理的发展。阅读一些发展心理学的书籍应该成为所有父母的必修课。人
一生的心理发展分为八个阶段 。
第一阶段，出生以后的第一年，“信任”或者“不信任”的基本态度就是在这个时期形成的。父母在这个阶段应该竭尽所能给孩子温暖、抚摸和关爱，让孩子获得满足，从而产生对别人信任的倾向。父母感情上的冷漠和拒绝可能导致孩子长大以后没有安全感、猜疑、社交困难。
第二阶段，1到3岁，孩子开始爬行、触摸、探索这个全新的世界。父母应
该鼓励孩子尝试新本领，以此培养孩子的“自主意识”。这也是孩子事故频发期，打破东西、摔跤、磕碰、尿床等等。这时如果父母嘲笑、责怪或者一切包办的过度
保护，都可能让孩子对自己的能力产生“怀疑和羞耻感”。
第三阶段，3到5岁，孩子不再是简单的自我控制，而且开始通过模仿学习
社会技能，扮演社会角色。父母应该给孩子空间自由地玩耍、游戏、提问、发挥想象和选择活动内容，以强化孩子的“主动性”，也就是积极主动的处事态度。如果
家长总是严厉地批评，不让孩子玩，不鼓励孩子提问，会让孩子认为积极主动是不对的，因而产生“内疚感”。
第四阶段，6到12岁，上小学是孩子里程碑式的事件，孩子的世界迅速拓展到家庭之外，并面临一连串全新的挑战。孩子应该为自己富有成效的活动而得到赞扬，他们就会形成“勤奋而自信”的倾向。如果他们的努力被斥为捣乱、幼稚和失败，他们就会形成“消极而自卑”的倾向。
第五阶段，青少年期通常是一个不安定的时期，这个阶段的主要任务是要回
答一个问题：“我是谁？”心理和身体的成熟带来新的感觉、新的躯体和新的态度，他们必须经过艰难地探索去建立统一的“角色认同”感，把自己学生、运动员、
儿女、朋友、恋人等各种社会关系和自己矛盾的经历整合起来，形成统一的自我。无法形成角色认同的人会陷入“角色混乱”的痛苦，他们不知道自己是谁，不知道
自己何去何从。这个阶段的青少年会表现出一定程度的叛逆，因为自我意识的形成不是一蹴而就的，而是各种相互矛盾的思想和理念在实践中抉择的过程。老师的言
传、家长的身教、社会的熏陶，其中有多少相互矛盾的东西，还要结合亲身经历，整合成一个独一无二的自我，谈何容易，而且无人可以代劳。希望家长能够理解青
少年成长的烦恼，尊重他们，理解他们，给予他们有益的引导和支持，不要粗暴地干涉或者强行地灌输，否则可能适得其反。
第六阶段，青年时期的主要冲突是“亲近感”对“孤立感”。一个人如果无
法与他人建立亲密的关系会感到孤独和被遗忘，这可能会给以后的发展带来困难。第七阶段，人到中年要能够放眼整个社会，关心他人的幸福并为之贡献力量。如果
没有做到“普遍关注”，依然只是“自我关注”，人会感到痛苦，郁郁寡欢，不能自拔。第八阶段，老年时期的主要心理冲突是“完满感”与“绝望感”的对决。一
个人必须抱着满意的态度回顾自己的一生，否则，会饱受痛心、懊悔、绝望的折磨。
前五个阶段是教育最关键的阶段，也是父母对孩子影响最大的阶段。如果孩
子在某些方面表现得特别不好，作为家长应该首先反省自己，在孩子成长的各个阶段，有没有用正确的方法养育孩子。从上小学到上大学的成长经历，对一个人的发
展尤为重要，“身心健康”应该成为教育的首要目标。（续）
沟通问题
处理好家长和孩子的沟通问题是实施教育的基本条件。人们总是在说“代
沟”，“代沟”是怎么产生的？一方面，缺乏平等的交流和相互的了解；另一方面，长辈们眼中理所应当、不言而喻的东西太多，而在晚辈眼里没有那么多条条框
框。如果在交流过程中，长辈不尊重孩子的想法，总是以为自己讲的就是实践真理，这就很容易造成沟通障碍。
平等的交流至关重要，一味地以上压下只会招来孩子的不满；家长总是根据
成人的行为习惯揣测孩子言行背后的做事动机，往往得出极不公正的价值评判，这只会增加两代人之间的隔阂和误会。除了大是大非的原则问题，轻易不要使用对和
错来评判孩子的言行，很多事情没有对错。批评教育一定要让孩子心服口服，孩子单纯、脆弱而敏感，他们非常需要理解和尊重。有的家庭，父母和孩子彼此都觉得
对方完全不讲道理。这是因为大人有大人的道理，小孩有小孩的道理。家长作为成年人，必须要懂得小孩能够理解的道理，才能有效地引导和教育子女。如果家长倚
仗作为成人的优势，把自己当作真理的化身，其本身就是完全不讲道理的表现，等到孩子形成自我意识并且有一定反抗能力的时候，长期压抑的不满情必然激起孩子
激烈的反抗和极度不信任。这个世界上，没有从来不讲理的孩子，只有从来不讲理的父母。
我推荐家长在和子女交流的时候，多“疑问”少“考问”。什么叫做“考
问”？家长心中已经有了不可动摇的正确答案，然后发问，就是“考问”。如果孩子回答“有误”，家长立刻把“绝对正确”的答案灌输给孩子。“考问”永远听不
见孩子的心声。那什么是“疑问”？不知道但想知道，所以发问，就是“疑问”。无论孩子说出什么答案，都不会表现出过分吃惊，不作简单对和错的价值判断，去
思考、去分析、去理解孩子的想法，发现孩子成长中的问题，用温和的语言去引导他们，让他们在实践中成长。一味灌输正确答案，无异于掩耳盗铃、文过饰非，永
远不可能知道孩子真正在想什么。家长不能认为自己什么都对，要善于理解孩子，要尊重孩子的想法，哪怕是离经叛道。孩子毕竟阅历少，看问题难免片面，容易受
一些次要因素的影响。作为一个合格的家长，应该引导孩子更全面、更深刻地分析问题，鼓励孩子在实践中自己寻找答案。这样孩子才愿意和家长交流和分享成长的
烦恼。
一个新的生命来到世间，一切都是重新开始，成长是一个复杂而漫长的过
程。孩子的心理很大程度上都是家庭和社会影响的综合反映，很多不好的处世态度和做事方法其实不是孩子自愿选择的，而是出于本能或者生存的需要被迫选择的。
每一个成长的阶段都有它自己的目标，家长眼中孩子很多所谓的“问题”和“毛病”会随着不断地成长自然解决。父母切忌不要摆出一副“恨铁不成钢”样子，这只
会招致孩子的不满和反抗。没有哪个人才是天生地造的，都是从懵懂混沌中成长起来的。教育是一门艺术，需要巨大的智慧，绝对不能急功近利。两代人的交流是一
个互动的过程，家长有责任通过调整自己来消除交流障碍，营造良好的交流氛围。（续）
教育的关键
家长普遍把考试成绩看得太重，其实成绩绝对不是教育的关键。好的学习习
惯，坚定的自信心，认真敬业的精神，良好的心理素质，才是教育的关键。这些无论在学习上，还是在将来的事业上，都是成功的基础。只要具备了优秀的个人素
养，只要能够发挥好个人的天赋，经过一定的积累和磨练，成功应该是水到渠成、瓜熟蒂落的事情。一个人的性格决定他人生的命运，一个人的素养决定他事业的成
败。
家长和孩子几乎每天都在以某种形式相互循环影响。一种叫做“良性循环”，优秀的品质会不断得到强化，人们能够从中受益无穷；另一种叫做“恶性循环”，问题或者矛盾会不断地恶化升级，让人们陷入困境不可自拔。家长的教育方
法对于孩子品质的培养至关重要，“良性循环”需要用智慧和勇气去经营，而“恶性循环”就像一片沼泽或者一个漩涡，不小心就会陷进去。下面举两个常见的例
子。
第一个恶性循环的过程：家长每天孩子回家监督其完成作业；慢慢地家长不监督不做；更有甚者，认为做作业和学习都是为了家长。正确的做法是让孩子知道完成作业是自己的责任，家长偶尔询问、适当表扬即可。
第二个恶性循环的过程：家长在孩子完成作业以后，还安排了一堆的其它活
动，弹琴、画画等等把课余时间排满。这可能会导致孩子做事不专心，效率低下，反正没时间玩，干脆边做边玩。从而养成不良的学习习惯，后患无穷。正确的做法
是给孩子玩的时间，只要按质按量完成了功课就应该得到自由与快乐。
一般来说，当家长在子女的教育过程中陷入某种困境的时候，很可能是陷入
了一种交互式的恶性循环之中。“要想改变别人，首先改变自己！”做一个有智慧、有勇气、负责任的家长，通过改变自己的一贯做法去斩断恶性循环链，并通过经
营一套奖惩机制来建立新的良性循环，这样才能走出困境，培养并强化孩子的优秀品质。
在中国，很多人认为大学毕业可以教高中，高中毕业可以教初中，初中毕业
就可以教小学。这是非常不正确的。在英国，大学老师最好当，最难当的是小学老师，一定要教育专业科班出生，而且要经过严格的实习和培训。在剑桥大学，我知
道很多教育专业毕业的硕士去当小学老师。为什么在西方小学教育如此受重视？因为小学是学校教育的开始，刚刚进入校园的孩子是极其单纯的，在孩子眼里，小学
老师是不容置疑的绝对权威，老师的品德、才华、气质、行为、言语都可能对孩子产生非常深远的影响。因为孩子没有比较选择的能力，权威理念的先入为主可能带
来巨大的教育风险。不公正的对待或者类似“坏孩子”之类的不公正评判很可能会影响一个孩子人生的态度和学习的兴趣。
在上学前，孩子最要学会的就是“玩”，一个连“玩”都不会的孩子肯定不
会有出息。在小学阶段，父母教育的首要目标就是培养良好的学习习惯。好的习惯表现在积极主动，学习勤奋，独立思考，专心高效，兴趣广泛。父母对孩子不要管
得太多太细，大是大非的问题一定要严肃处理，其它事情应该尽量无为而治，让孩子自然、快乐、健康地成长。父母总是担心子女受到伤害，其实没有关系，有谁是
没有栽过一堆跟头就长大的？失败也好，失恋也好，再多的艰难困苦也好，这都是最宝贵的成长经历。家长们，不要为孩子可能遭遇的挫折而过分担心或者烦恼，而
要为孩子们在摔倒后能够自己爬起来继续前行感到骄傲。（续）
自信心和责任心
自信心的培养应该始终成为孩子教育的基本任务。只有自信，才能坚持不
懈；只有坚持不懈，才可能取得成功。自信者不会轻言放弃，往往再坚持一下就是胜利。一个人如果没有自信，根本不可能有所成就。自信从何而来？自信来自于成
功体验的不断强化，表扬和鼓励最能够使自信的雪球越滚越大。一个世界顶级高手，首先是因为他具备了这样的自信，其次才是因为他具备了这样的实力。自信就是
在努力，受到肯定，再努力，再受到肯定的良性循环中建立起来的。
被誉为“世界第一CEO”的通用电气（GE）总裁杰克?韦尔奇 （Jack
Welch）在退休后出版了他著名的自传，全书开篇第一章的题目就是《建立自信》。文中介绍了一位无比伟大的母亲，她应该成为全天下家长的楷模，是她造就
了韦尔奇的传奇一生。韦尔奇小时候口齿不清，也就是通常所谓的“口吃”。韦尔奇的母亲灌输给他一个观念，他口齿不清是因为他太聪明，脑子总是转得比嘴巴
快。韦尔奇在他退休以后，翻看小时候学校的照片，这时他才发觉在学校篮球队和其他队友相比他的身材竟然如此瘦小。就是这位伟大的母亲，用她无与伦比的智
慧，建立起小韦尔奇的自信，就是这种自信帮助初出茅庐的韦尔奇成为GE最年轻的总裁，就是这种自信领导GE实现了一系列艰难的改革，就是这种自信成就了
GE从1981年到2001年整整20年的辉煌。
首先，家长应该鼓励孩子去尝试，尝试各种有意思的事情。另外，家长应该
协助孩子做准备，这一点非常重要。我小时候比较腼腆，不喜欢上台表演或者讲演。初二的时候，我参加学生会选举，在母亲的指导下我做足了功课，从演讲到答
辩，从语音语调到措辞断句，都尽量做到尽善尽美，在选举中果然一鸣惊人。从那以后，有了自信，愿意积极参加演讲或者辩论的活动，慢慢地，大场面也能从容应
对。孩子是敏感而脆弱的，自信心尤其需要保护，多表扬，多鼓励，多发现孩子的优点，多培养孩子的兴趣，切不可胡乱攀比，更不能妄自菲薄。
自信心是成功的基础，责任心是成功的保障。小孩做事情容易马马虎虎、丢
三落四，家长应该从小就鼓励孩子做事情要“认真”，答应的事情就要做到。“认真”的培养绝对不能仅仅局限于学习上，而是要渗透到各种小事上，包括玩在内。
等孩子接近成年，要求应该更加严格，不要认可他们找借口推卸责任的行为。责任心就是一种敬业的精神和职业的素养。而且，做人不但要对自己负责，对亲人朋友
负责，还要对社会负责。只做对社会有益的事情，不做危害社会的事情。
在自然界只要能够生存下来的都是强者，哪怕是一朵小花，哪怕是一颗小
草，只要能够为世界带来美丽的色彩，它们都是成功的。社会是一个整体，每个人都应该有自己的位置，每个人也应该有自己的理想和追求。教育切忌好高骛远，不
切实际的期望可能会带给孩子长期的挫折感，从而摧毁孩子的自信心，最终可能沉溺于游戏或者网络作为逃避现实和责任的手段。孩子应该追求自己的卓越，发挥自
己的天赋，释放自己的潜能，实现自己的价值。（续）
完整的教育
“天才教育”曾经风靡一时，但又有多少所谓的“少年天才”真正成为了国
之栋梁？很早就有人在反思“天才教育”的问题。“教育”绝对不能是狭隘的，“完整的教育”除了知识教育，还有生活教育、社会教育、素质教育、心灵教育。小
学的知识对于极其聪明的学生，两三年足够了，但是如果一味追求知识教育，而放弃其它的教育，无异于拔苗助长、毁人不倦。一个孩子，被赋予了天才的知识，却
丧失了为人处世的基本能力，这只能是一场灾难。作为家长，首要的任务是培养一个身心健康的人。
生活的能力对于任何人都至关重要。任何一种生物，都拥有自己的生存策
略，能够在大自然激烈的竞争中生存下来。一个人，没有自理能力，没有生活能力，没有适应能力，永远都不要指望成为强者。家长对孩子娇生惯养，在生活教育上
的严重缺失，就是剥夺了孩子最基本的独立生存权。人不可能永远依靠别人，“自助者天助”。让孩子做一点家务，让孩子承担一些家庭的责任，这都是生活教育的
最佳实践。
人生活在社会中，首先要能够准确表达自己并正确理解别人，接着要懂做人
的道理，知道怎样为人处事。中国是人情社会，西方更加讲究规则。不同的国家，不同的地域，有不同的文化，要懂得入乡随俗，要懂得互相尊重。大家好才是真的
好，只有懂得做人道理的人才能够在社会上如鱼得水。社会教育还有一个重要的任务，就是建立价值体系，也就是所谓的“是非观”。现代中国经济高速发展，人们
普遍急功近利、物欲横流，这是年青人最容易迷失自我的年代。怎样才能不迷失？只有一个答案：“一定要有属于自己的东西”。无则轻如鸿毛，不得不随风飘荡；
有则重于泰山，任凭风浪起稳坐钓鱼台。坚持自己的理想、追求和信念，不需要多么伟大高尚，可以非常简单朴实。努力做一个让你自己喜欢和尊敬的人。
素质教育也非常重要，居安思危，胜不骄，败不馁，持之有恒。高手过招，
心理素质往往都是决定成败的关键。在顺境中，要懂得未雨绸缪；在逆境中，要懂得乐观向上。文武之道，一张一弛，懂得调节自己的生活，懂得保护自己的健康，
懂得照顾自己的家人，懂得关心自己的朋友。无论学习工作多么紧张，一定要懂得如何维持自己的可持续发展。这都是心理素质良好的表现。
一个心灵健康的人，才能拥有正常的思维，才能有信心有能力去创造美好的
未来。一个心智不健全的人，一颗饱受摧残而病变的心灵，不仅学不到真正的知识，更不可能服务社会而有所成就。心不正，人何以正？心灵教育绝对是教育的最深
境界。世上有不少非常优秀的人，却匪夷所思地做出特别邪恶的事情，他们行为的动机大多跟童年心灵的创伤有关。所以，作为家长给孩子提供一个安定温馨的成长
环境比什么都重要，让孩子懂得爱，懂得同情，懂得怜悯，懂得珍惜，懂得宽恕，懂得感激。看经典，读好书，是提高人生境界、让心灵升华的最好方法。（续）
中英教育
在英国求学多年，对西方教育感触良多。两种教育太不一样了。在中国和在
英国受教育的学生，有非常明显的差异。在英国受教育的学生，普遍独立、主动、大方、自信、包容；但是在中国，只有少数非常优秀的学生才能够做到这些，大部
分学生还是依赖性强，缺乏主见，做事情畏畏缩缩，缺乏自信，认为事情不是对就是错。
在英国，大学就是大学，几乎不受政治的影响，大学就像是一个主题公园，
在教学条件允许的情况下，你想玩点什么就可以玩点什么。在中国，大学受政治影响太大，学校就像是一个人才工厂，按照一定的标准进行生产，并盖上“优”
“良”“中”“差”的质检标签。在中国任何一所学校，学习成绩的好坏都在某种程度上决定了学生在集体当中的社会地位。只有符合标准的“好学生”，才会不断
受到肯定，并获得更多的教学资源和话语权，所以他们会越来越自信；但是大部分学生没有机会经常受到肯定，所以会变得自卑，做起事情来畏畏缩缩。在中国，大
学老师对学生学习生活的积极参与会导致学生对集体的依赖，老师与学生上下级的关系会导致学生缺乏主见。英国大学的教育环境要宽松得多，在生活上，除非学生
需要帮助，否则老师不会参与；在学习上，老师只负责教学和咨询，不会代替学生做决定。比如在英国做科研项目，不是老师想学生做，而是学生想学生做，然后通
过交流让导师了解你的想法，导师会表达他的想法，最后，所有的决定还是由学生作，导师只提供必要的支持和帮助。在英国，好的导师一定不会越俎代庖，他们会
特别尊重学生的想法和意见，和学生一起探讨问题，而不是以权威的身份来“教导”学生。这是两种教育的一个很大区别。因此，在英国受教育的学生，往往会表现
得很独立，因为只能靠自己；他们会很主动，因为没人天天盯着；他们会很自主，因为必须自己做决定；他们会很大方，因为必须懂得交流，不时需要跟导师和同学
探讨；他们会很自信，因为自己的想法总能受到足够的尊重；他们会很包容，因为总能听到别人畅所欲言的各种新奇观点。
中国大学通过高考成绩录取学生，考试又是按照标准答案给分数，虽然比较
客观、比较公正，但是却牺牲了开放自由的学术文化。在这种考试制度的熏陶下，“对”与“错”的思维根深蒂固，不是“对的”，就是“错的”。这容易让人思考
问题的时候变得狭隘、片面、偏激。事情往往是复杂的，有利有弊，有长有短，任何观点都有局限性。绝对“正确”的答案毫无意义，有价值的是分析问题思路、个
人独立的思考。听到一个奇怪观点，不要本能地去排斥，要宽容地去聆听，通过交流和讨论，正确地理解别人的想法，有时候能够得到意想不到的收获，这就是“海
纳百川”的“包容”。
中国教育有很多非常好的地方，基础教育系统而扎实，有几千年的中华文明
作底蕴。但是，人才没有固定的模式，不能用一套固定的标准来评判，泱泱中华绝不缺少天才，真正缺少的是天才成长的土壤。如果有机会，让孩子出国看一看，在
西方的教育体制下锻炼锻炼，绝对是一件好事。如果家长希望孩子将来在中国发展，还是应该让孩子接受完比较完整的中学教育以后再出国。出国看一看就知道，西
方有很多值得我们学习的地方，但是他们社会文化当中所表现出来的问题和毛病和中国一样非常多，只有当我们了解了西方文明，我们才能够真正理解我们的中华文
明，才不会盲目地崇洋媚外，才懂得应该如何和他们打交道，如何赢得他们的尊重。
教育需要智慧
教育不是一件容易的事情，成功的教育需要巨大的智慧。就像婚姻一样，经
营婚姻需要巨大的智慧，很多年轻人懵懵懂懂就走进了婚姻，结果发现相爱容易相处难。教育也是一样，很多父母懵懵懂懂就把孩子生下来，你们准备好了吗？婚姻
失败可以再来，但是，教育失败就可能毁了孩子一生。家长们，千万不要再拿孩子学习成绩的好坏作为教育成败的评判标准，你们的目标应该是：培养一个身心健康
的人，培养一个自信快乐的人，培养一个对社会有意义的人。
最后，讲一个故事。在西点军校的巴克纳尔训练营，高年级学员正在对低年
级学员进行野外训练科目。这是西点的传统，目的是培养学员的领导才能。在障碍训练场上，每当低年级学员因未掌握好动作要领而出现失误时，得到的不是批评、
责骂或是不屑一顾的嘲笑，而是激励的掌声和诸如“加油！你一定能行！”的鼓励声。低年级学员在这种氛围下，不仅完成了动作，更主要的是增强了自信心，这也
是西点野外训练的主要目的之一。多鼓励，多表扬，相信你们的孩子无所不能，他们才可能无所不能。自信心的培养应该始终成为家庭教育和学校教育的核心。（完）
(2009-08-06 12:43)
网站备案的问题总算是解决，年初校友论坛也正式开放，希望广大校友和对剑桥感兴趣的朋友积极参与。
其实论坛人气有限是非常正常的事情，大家都太忙了，哪有空去参与和维护。但论坛有还是没有，还是有本质区别的。无论这个论坛能够发挥多么大的作用，但它的存在时必要的。当然我还是非常希望能够有更多的朋友积极参与，多贴些有趣的文章，参与一些讨论。
剑桥大学中国校友网：www.cuccc.net
大家好：
非常不好意思，由于最近政府加强对网上内容的管理，网站都必须要到政府相关部门备案，所以我们的“剑桥校友网”被服务提供商给暂时关停了，逼我去备案
。其实以前就备过，但没备成功，结果这次被封杀了
现在在服务商的帮助下已经完成了备案，还要等政府批复，估计得要半个月
，批复完论坛就可以重新开放了。所以暂时转到这里，给大家带来不便，深表歉意。
何进
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