在对智力障碍儿童的教育中，所有学科要达到的教育目标只有三项：即个人能力，职业能力，社会能力。其最终目标就是使孩子成为一个健全的个人，能够照顾自己的个人。要达到这一目标，就需要教师有计划、有策略、巧设计地进行教育。

    学习是—种内部的心理变化过程。教学设计创造外部条件，促使学习者向学习目标规定的方向产生持久的心理和行为的变化。事物发展的外因是通过内因而起作用的，当教学活动的设计符合学生学习的内在规律时，就能有效地促进学习。

要想设计出好的教学策略，克服智力障碍儿童的不足，张扬他们的个性，就必须对弱智学生的普遍心理特征及个性特点有全面了解，同时对所教学生的个体特征有深入细致地了解。在全面了解智力障碍儿童的心理特征及个性特点的基础上进行有针对性的教学策略设计及实施，即可达到水到渠成的教育教学效果。

    一、运用信息技术策略，辅助学生学习，激发学生的学习兴趣和探索精神。

    智力障碍儿童认识迟钝、感觉器管感受能力低，注意范围狭窄，注意分配难，稳定性差，记忆过程缓慢，记忆容量小。因此，教学速度不能过快，