夸美纽斯（1592—1670）是17世纪捷克教育家，是泛智教育思想的代表人物，是人类教育史上里程碑式的人物。主要著作有：《大教学论》、《世界图解》、《母育学校》、《物理学概论》、《泛智先声》等。

《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。在教育史上，第一次系统阐述教学的基本原则与规则的荣誉是属于夸美纽斯的。关于这本书，他开宗明义，说“它阐明把一切事物教给一切人们的全部艺术。”“我们这本《大教学论》的重要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬（chì）、和平与宁静。”

关于《大教学论》，有几个重要的观点应该引起关注。

观点一  “人” 要靠教育去形成

1.对人给予了全新的定义

其一，人是造物中最崇高、最完善、最美好的

http://t3.baidu.com/it/u=4069247916,2796296496&fm=0&gp=0.jpg孟轲（约公元前372年——公元前289年），生于邹（今山东省邹县）。他授业于孔丘的孙子思的门人，一生崇拜孔丘，以学习孔丘为志愿。子思孟轲之学，后世称为思孟学派。

关于教育的思想

１.问之道，就在于找回已经散失的善良的本心，就在于保存和发扬那种天赋与人的善性。“学问之道无他，求其放心而已矣。”“大人者，不失其赤子之心也。”

２.部因素对人的教育的影响。

儿童

是由一百种组成的

儿童有

一百种语言

一百双手

一百个念头

一百种思考、游戏、说话的方式

有一百种倾听、惊奇和爱的方式

有一百种欢乐，去歌唱去理解

一百个世界，去探索去发现

一百个世界，去发明

一百个世界，去梦想

儿童有一百种语言

（这一百十一百个一百的一百）

但被偷走了九十九种。

学校和文明，

使他的身心分离。

他们告诉儿童：

不需用头脑去做，

在阅读中引导学生“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，“体会其表达效果”，是语文课程标准提出的阅读目标，教科书如人教版课标实验教材中的提示语，在这方面有很明确的导引。有引导学生体会词语的表达效果的提示语，如三下《荷花》中 “‘冒’字用得真好”，三下《争吵》中“这里的‘挨’字用得真好”；有引导学生体会句子的表达效果的提示语，如三上《赵州桥》中“这句话这样写，好在哪呢？”等。在实际教学中，教师让学生体会词句“好在哪”是常见的做法，但是我发现，“好在哪”是这样一个没有想象和空间的词语，它常常让老师的教学，走到纯粹的词句推敲当中去，常常把学生的回答，变成一个标签式的词语。以至于这一目标的落实并不尽如人意。下面的教学案例，可见一斑。