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阅读下面的文言文,完成10~13题。

赵憙字伯阳,南阳宛人也。少有节操。从兄为人所杀,无子,憙年十五,常思报之。乃挟兵结客,后遂往复仇。而仇家皆疾病,无相距者。憙以因疾报杀,非仁者心,且释之而去。顾谓仇曰:“尔曹若健,远相避也。”更始即

高考材料作文写作指导:关键词的寻找与运用

吴炳忠

1、关键词的定义与作

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材料作文

作文立意

分类: 作文写作

2017届皖南八校第二次联考作文解析

一个议论文写作的范本——朱光潜的《咬文嚼字》

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杂谈

分类: 教学设计·必修5教案

《装在套子里的人》教学设计

邯郸市二中  李颖

一、教材分析

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整体感和

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浅谈整体感知

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一.对整体感知的理解

义务教育新课标指出:“义务课标还应

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杂谈

学习《语文科课程论基础》摘抄和笔记

(仿宋体字为原文摘录,楷体字为阅读笔记)

王友现

 

 

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杂谈

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诗歌鉴赏  写景的方法与技

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分类: 教学设计·必修3教案

《宇宙的边疆》说课稿

 

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王荣生

中国

例文

《阿q正传》

教与学

杂谈

 王荣生:定篇 例文 样本 用件                      

 

 
一、四种类型的特点、要求及想要生成的课程内容。

 1、“定篇”。“定篇”的材料应该是一篇完整的,没有经过任何删改的经典作品。这种处理方式的目的是“使学生彻底、清晰、明确地领会作品”,这种方式想生成的课程内容(或者说课堂教学内容、学生学习的内容)就是“文化、文学学者对该作品的权威解说”。学生重点学习经典作品的“丰厚内涵”,这种“丰厚内涵”,以最权威的解说为主,并且这些解说要想方设法固定下来,让每一批、每一代的学生都掌握。这种对经典作品权威解说出的“丰厚内涵”,通过教材的注释、助读、课后练习题来体现。

 2、“例文”。材料要能够“足以例证知识”,同时,“又能避免篇章中其他部分可能引起注意导致精力涣散而干扰了所‘例’的主题”,所以,材料不一定要求是完整的,也可以是片断。这种类型想生成的课程内容可以是:

  

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