测量电表内阻的几种方法

湖北省浠水县团陂高中 王文亮（438213

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“要改进教学方法和模式，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础”。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中更加明确地指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑问、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

新课程改革的目标围绕“

地面上重物的下落是人类最早观测到的自然现象之一。千万年来，人们根据自己的日常经验都认为重物下落得快，轻物下落得慢。古希腊学者亚里士多德更把这上升到“理论”：重的物体落地快，轻的物体落地慢。

古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle，前384—前322）第一个对古代科学的进展作了总结，第一个试图建立力学普遍定律。

亚里士多德不仅把机械运动看作是运动，还把静止物体性质的变化，物体尺寸的增加等等也看作是运动。他认为一切机械运动应分成两大类：天体的运动和一般的地面物体的运动。他认为第一类运动是沿圆形轨道的匀速运动，这些运动没有开始，也没有终结，是永恒的。造成这些运动的原因是某个起始的动力、某种精神力量（上帝）。因此，亚里士多德认为，天体的运动是完善的，天空中的一切现象都是完美无缺的：运动是圆周运动，天体的形状是严格的球形，它们的表面是光滑的等等。而在地面上

在本文中用a₁、v₁表示第一个分运动的加速度和初速度的大小，用a₂、v₂表示第二个分运动的加速度和初速度的大小。

1、第一个分运动、第二个分运动均为匀速直线运动：

“功是能量转化的量度”是对功能关系的高度概括。它包含以下两层意思：第一、做功的过程是能量转化的过程。第二、力做了多少功，就有多少某种形式的能量等量地转化为其他形式的能量。其中第二层意思中包含着一个贯穿整个物理学的重要思想，那就是：某种形式的功是与某种形式的能的变化相联系、相对应的。同学们在做这部分题目时，由于对功和能量变化的对应形式理解不够充分，常常解答错误。现对力学中功和能量变化的对应形式诠释如下，以期对同学们的学习有所帮助。

高中阶段我们将学习到多种形式的能，因而功和能的变化有多种对应形式。力学领域中，功和能量变化的主要对应形式有：