语文教坛上的一枝奇葩

                            ——记山东省2007年度教育创新人物史建筑老师

史建筑，山东阳信人，生于1969年，山东省北镇中学语文高级教师，滨州市教学能手，滨州市人民政府督学，首届山东省“齐鲁名师”建设工程人选，山东省中学语文教学专业委员会常务理事，全国中学语文课堂教学研究中心副主任，山东省优秀教师，全国中学语文教学先进工作者，全国中学语文课堂教学大赛特等奖获得者，全国“教书育人”先进个人。在省级以上专业报刊发表文章20万字，系人民教育出版社、人民文学出版社、山东人民出版社新课程教材编委。2007年被评为山东省年度教育创新人物。

 长期以来，语文教学耗时长、效率低，相当数量的学生不爱读书、害怕写作的现象普遍存在，不能不说是语文教学的一大遗憾。因此，不少教师和专家学者致力于语文教学改革和研究，试图在“山重水

流溢生命光辉

——语文教育与师生心灵成长

 

【编者按】史建筑老师与陶继新先生交往时间不长，可是，他却给陶先生留下了非常深的印象。陶先生钦佩他渊博的学识，更敬仰他高尚的人格。史建筑与他的学生在教与学中，建立的不只是一般意义上的师生关系，而是一种魂魄相系的生命联系。所以说，他的语文教育，流溢着生命的光辉。

 

含英咀华 濡染经典
【史建筑】语文课最好上，常常以为一望而知；语文课最难上，其实是一无所知。
【陶继新】一望而知是假“知”，一无所知是“不知”，但是，二者的“不知”不一样，前者有浮光掠影之嫌，后者有不学无术之谦。只有抵达真知的境界，方能透视语文的内涵。
【史建筑】所以，语文课上，非细读无以挖掘文本的内涵和魅力。记得我给学生补充《资治通鉴》（唐纪•二十三）狄仁杰的材料，记述狄仁杰人生的最后情景，文中写道：“辛未，薨，太后泣曰：‘朝堂空矣。’”短短几个字

                           读书可以治愚(钱梦龙)

我这个人，智商一般；虽然不聪明，大概也不算太笨。可是我小时候却笨得出奇，现在想起来还会脸红。一般的笨孩子读书还能死记硬背，我却连死记硬背都不会。短短的一篇课文，别的孩子至多读十几遍也就背出了；可我无论怎样苦苦地读，硬是背不出；即使勉强记住，临到要用的时候，还是丢三落四地记不全。成绩自然不妙了，记不清报告单上挂过多少“红灯”；但有一个“数据”绝对准确：我从小学到初中二年级，竟创下了累计留级四次的“辉煌记录”!小学老师说我是“聪明面孔笨肚肠”，我也认定了自己是个笨孩子。笨，渐渐成了我心灵上一道抹不掉的阴影。
　　但在初中二年级留了一次级以后，我的学习却奇迹般地出现了转机，前后反差之大，连我自己都觉得难以置信。各科成绩都上去了，到初中毕业的时候，居然都达到了优秀。语文(当时叫“国文”)成绩尤其突出，即使是班里的几名学习“尖子”、也不敢

文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。

从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。

一、叙述人称

1．第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

2．第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

 

一、备课的经验 　　

1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。 　　

2. 在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。 　　

3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验 　　

4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。 　　

5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。 　　

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一

“这样”的后面是什么？

 

 

 

                                     ——《青年名师这样教语文》读后

 

 

 

 

 

                            重庆外国语学校   王君

 

 

 

   《青年名师这样教语文》与读者见面了。自己也有幸忝列其中。惴惴读罢全书，感慨良多，不禁在心底轻轻问了自己一句：

  “这样教语文”的“这样”后面的东西是什么？

    语文难教。浮躁的教育环境让语文教学也难免更加浮躁。理论满天飞，模式连轴转。

《语文教学通讯》上先后有30名青年语文教师对语文教学的评说----
　　一、黎胜(上海青年名师)
　　“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”
　　所谓智，是指爱的教育智慧。语文教育必须将大爱汇成大智，教学过程中关注学生的心灵，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成他们特久的情感内驱力。
　　所谓行，是指智慧的教学行为，教师要让学生学得主动，生动、灵动、学习过程中有真情、真趣、真意，进而使学生形成自我学习、自我发展、自我实现的能力，让学生的生命充满生机与活力。
　　在语文博大宽广的天地里，我们用智慧和快乐构建着智慧和快乐的课堂，构建着爱与智能慧的精神世界，铺设着师生共同发展的人生历程。
　　二、颜运静(重庆青年名师)
　　在浅薄浮躁与急功近利的今天，语文给了我一袭自然的情感，一片宁静的天空，一颗自由的心灵，一份自在的生活。在语文园地里耕耘，我快乐。
　　现在流行一句话“动什么也别动感情”，可是没有感情的生命有什么意义？语文更不能没有感情，语文失去感情，就好比春天没有花朵，夏日没有绿阴，秋天没有果，冬日失去暖阳，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文。就不可能走进学生