人类的交际总是双向的，有说的就要有听的，有写的还要有看的，不完成信息的接受就不算完成交际。

我在琢磨这个交际的双向性时，想到一个例子，颇为值得分享一下。我在美国学的专业是应用语言学，狭义说是“英语教育学”，广义说是“人类交际学”，反正不是那个研究语音、语法的（理论）语言学。人类交际这一块，和社会学、人类学的关系十分密切，当时班上有相关需求的同学，还要去补修那些方面的课程。

一次系里几个女研究生去上一门社会学的本科课程，是关于人和人的社会交际的内容。因为是几百人的大课，基本上就是老师在讲台上讲了，不太容易有互动机会。这几个女生设计了一个课题，要证明即使在这样的环境下，就算是学生不举手发言，师生之间的互动依然是双向的。

按照她们设计好的方案，从第一堂课起，几个人就坐在比较靠中间的前排位置，按照相关的研究，老师的视线最容易落在那里。老师开始做演讲，她们几个聚精会神地听，还不时若有所悟或是心领神会地点点头。这样过了几个星期，她们决定采取下一步行动了。

再到了听课的时候，她们还是坐在那个位置，可是这一次老师说了一通什么之后，她们很迷惘地摇头。这下老师没法往下说了呀，学生没有听懂，只好调整一番，换个角度再讲一遍。还是一脸迷惘地摇头，老师只好再换角度来讲。简单说，她们几个就是一言不发地“控制”了课堂。

这个有效设计的实验证明了老师课程的命题：人类的交际是双向的。老师知道后大加赏识，不但她们几个的论文得了A，第二年她们中的一个还被聘为这个老师这门课的助教，而且这个小实验事后还被这位教授用进了自己的论文里。

（后记：这个实验选择了一个极端的语境，就是受众几乎没有发言权。在第二语言教学理论中认为，一个语言课堂，师生之间、生生之间的互动交际应该是这个课堂的基础框架。没有有效的人际交流，一堂外语课就是消耗了老师和学生一堂课时间的生命而已。）