越是随性写就的文字越有生命的印记，在读薛法根校长的《做一个大写的教师》一书时，我被文章中透着的那份真诚和率真打动——在现实与梦想之间，他一直坚守着对教育对儿童的挚爱，从未放弃。一路知行，他从课堂走向更广阔的教育世界，走向更深邃的儿童世界。如清风一缕，他的文字带我阅读到一段颇具质感的教育人生。
薛校长的“大写”源于对教育的追问，他始终保持教育观点的独立，始终做那个敢于发声的人。思想独立才会行动果敢，教育者应该秉持对教育的敏感，一次次追问教育的本质与根源，最终发现真实的教育。在现实中，常见把教育当做工作而为的状态，完成某项事情成为目标，至于为什么而这样做，没有人关心——也就不难理解职业倦怠的产生了。保持思想的独立，就是要不断锤炼自己的教育存在感。教育在场，思想流淌，生命有光。
面对繁重的课业负担，薛校长说“长时间的紧张忙碌，让学生学习的心态变得浮躁，消磨了学生求知的欲望。没有了闲适，教育变得越来越忙碌，越来越短视，也越来越逼仄。而如果我们知道这一点，却依然深陷其中，或者推波助澜，那就是学生的不幸，更是教育的悲哀了！”面对孩子们失去游戏的童年，他写道：“过重的负担剥夺了孩子的游戏闲暇，就有可能淡化、扭曲，甚至剥夺儿童以游戏的精神理解和把握世界，催生出年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”面对教师尴尬无助的社会处境，他呐喊“君不见，为拆迁而让老师停课做家属思想工作，甚至扬言做不通就别回来上班。试问：谁给了你剥夺教师上课的权力？尊师重教，难道仅仅是教师节期间的口号？教师法难道仅仅是几张可有可无的薄纸？报纸揭露出的很多贪官，都有法学硕士、博士文凭，可是他们不是缺少法律常识，而是缺少法律制裁。”面对“不做教书匠”的热议，他说“做个‘教书匠’又何妨？重要的是我们可以通过不断地阅读思考以及‘独具匠心’的教学实践，少些‘匠气’，多些‘书卷气’这样的‘教书匠’不也是很可爱的吗？”当我读到这些句子的之后，原本那个柔弱的书生形象得以颠覆，在他的内心深处有对教育痛彻心扉的爱恋。他一次次的书写，一次次的发声，让我想到吴非老师，在今天的教育体制下能够保持一份对教育的敏感，对教育使命的责任感，实属不易。只有此心常存，教育就有希望。
薛校长的“大写”源于对课堂的坚守与对学生的成全。一个教师要想获得专业的尊严，必须要要依赖对教学的独特建树。在薛校长的专业发展路途上上，你可以读到一个个经典的教学案例，一次次深刻的自省。在对课堂的坚守历程中，他始终保持对儿童的关注，从未远离对童年的尊重和解读，他的课堂是洋溢着人性魅力的，这种魅力深植在每个孩子的成长记忆里。常见教师对专业的一次次期待，却难以得到理想的效果，究其原因是没有为专业寻得立足的原野，空洞而缥缈的理论固然让人心潮澎湃，却最终只是空中楼阁。课堂是教师传递教育能量的关键所在，如果不能从课堂之处找到尊严的存在，教师的职业感觉也会出现海市蜃楼的失落感。
薛校长在书中说：“作为语文教师，面对学困生，面对教学中的难题，不应回避，而要迎难而上，竭尽全力去解困、去解难。有了这样的专业精神，才会在求解的过程中，获得专业知识和专业能力，才会构建起属于你自己的教育学，获得属于你的专业尊严！”掷地有声，一个优秀的教师将所有的挑战当做提高的机会，这种心态其实也是专业的态度。古时候有“没有金刚钻不揽瓷器活。”的说法，心中有高超的教育技术，才会“艺高人胆大”。而在一次次专业提升的过程中，构建起自己的教育学又是另一个境界。我在薛校长的教学案例中感受到一个语文教师深邃而独特的思考，他总是在看似平易中寻得语文的特有味道。这些语文论断不是空穴来风，而是他独立思考的结晶。比如《当讲则讲》《落差的教学转化》《语文教学中‘五重’与‘五轻’》《简约之美——我的好课设计观》等等，这些观念的背后站在一个大写的语文教师，他可以在众人的随波逐流中守得一方宁静，可以在人云亦云中耐得做真自我。我很高兴在众多章节中，读到对儿童的呵护与潜心解读。这是一位语文教师的人文情怀中最闪光的地方，一个没有心怀童年世界的老师不能迸发出颇具灵感的教学体悟来。在薛校长心里，儿童始终有着特别的地位，他知道自己教学的对象是儿童，他知道儿童对文本的认知有着独特的规律，他知道自己要先成为孩子课堂才会充满童趣。一定程度上，他对儿童的成全和对课堂的坚守成就了专业的高度，使得他的教育人生有了更伟大的意义。
薛校长的“大写”源于成长的勇气与不停歇的状态。在教师的生涯中，你能够诠释自己的方式是教学的业绩和成长的状态。我们不能够改变环境，却能够决定内在的选择；我们不能改变别人的评价，却能够寻找到自己的方向。从教的时间，其实是一部史诗，一部个人的史诗，每一步的奔走都带着青春的印记，每一次冲击都带着对梦想的坚持。我不知道多少人曾经试图超越今天，超越自我，却最终选择烟消云散。我只知道只要坚持就一定能够赢得未来的盛典。在薛校长的成长路上，我读到了一份执着，一份近乎痴迷的执着。
在从教的最初薛校长经历过滑铁卢，他的导师对他的评价甚至到了一阵见血的状态——庄杏珍老师对他上的《十六年前的回忆》点评：这是在上课吗？上课不是表演，要走语文教学的正道！良药苦口，不是一副，在作文教学的评比中他也曾经黯然失色，结果决定从哪里跌倒就从哪站起来。在从教的最初，摔几个跟头是有益的，薛校长更坚定了对语文教学的探索。他从模仿开始，从贾志敏老师的作文教学录像带，一部部看，一部部模仿，最终有模有样。从模仿到自己的风格创立，再到自然的境界，薛校长的语文教学愈发炉火纯青，他成为全国小语界的领军人物。我读到他对管建刚老师交往的文字，两个人相聚不远，都是语文界精英，在不同的领域坚持着语文教学，两个人亦师亦友的关系令人羡慕。在个人反思与同行互助的路途上，薛校长的专业成长实现了阶段性的提升，每个阶段是清晰的，每个突破是自然而然的。在他一路前行的状态中，我越发感觉到一个教师的专业尊严不是来自外部评价，而是来自于内心的自我认同。
纵观薛校长已铸就的教育人生，你会被他特有的文化风范深深感染。从一介书生到名校校长，他最有力量的资源是文化。这种文化不是单纯的固有知识，而是对教育的深刻解读和对儿童世界的精心呵护。懂教育的人，在教育的路途上，他知道如何抱持自己的教育梦想，知道如何将梦想变成现实，知道如何用柔韧的状态来改变现状……我曾经听专家讲解那些国学中的精粹，深奥而博大，但却难以触动我的心灵。那些经典陈放在某处，不能与现实建立联系，就缺乏了生命。我在薛校长身上感受到的，是立体的教育文化，对待学生，对待课堂，对待社会，对待自己，在这本书里如果你愿意倾听，这些知识就会在文字中款款而来。如何做一个大写的教师？在薛校长的文字里我已经找到答案——痴心教育、守住本真、回归真我、捍卫童年。
读这本书，没有停歇的想法，这是一本用心写就的书，文字里闪烁着怦然心动的教育者之心。谢谢，这个夏天的夜晚可以与薛老师如此近距离相处。
(2014-07-14 19:36:43) 
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