和孩子一起欣赏贝多芬（二）——激情贝多芬 

李跃儿

     《命运》欣赏完了，应该欣赏贝多芬的其他作品，思谋了半天，既然看了《激情贝多芬》，就应该欣赏《第九交响乐》，但《第九交响乐》除了那段合唱，无法给孩子们引入其他部分——也许是我低估了孩子。

     在看《激情贝多芬》的时候，孩子们最感兴趣的是贝多芬耳朵上挂着大铜喇叭在弹钢琴，还有最他们乐不可支的是，在《第九交响乐》演出成功后，被感动的助理（给贝多芬抄乐谱的漂亮女大学生）将自己创作的乐曲交给贝多芬后，贝多芬一边弹她的作品，一边吐着自己的舌头发出有节奏的噪音，看上去极其无理和粗野。每当看到这个地方孩子们就笑得像一片东倒西歪的野草，紧接着孩子们就会模仿。

     我站在那里脑子飞快地转着，在判断这样跟美好的音乐不相符的行为对孩子会不会造成不良影响，我怎样去挽回这个局面。音乐家是一个洒脱的人，普通人会叫他音乐怪人，孩子们会怎样理解这些被成人认为是怪异的行为？

     我决定了，要让孩子们了解贝多芬这样的行为会给爱戴他的女大学生造成什么影响。实际上我们经常会想到孩子是一块容易被污染的白布，当我们不小心使孩子意外看到一些不好的东西的时候，就吓得胆战心惊，似乎这一件事情的坏影响会永远铭刻在我们孩子的灵魂中。

     就像这次欣赏贝多芬的传记片，事先我想尽一切办法来避免那些可能会给孩子带来不良影响的片断，如：贝多芬抄起盆子将一盆凉水从自己头上浇了下去，楼下立刻传来了敲打地板的声音，并伴随着大声的斥责，好像在喊，说贝多芬的脏水掉到了他家的牛肉汤里；贝多芬对女大学生非常不尊重的态度，非常情绪化的行为，和纷乱的肮脏的屋子，以及偷贝多芬钱的侄儿，这些都是我要避免的东西，可是它们分散在片子的每个段落之中。

     在我精细的计算之下，还是冒出了一点儿贝多芬嘲笑为自己付出了巨大贡献的女大学生的片断，我立刻暂停，但是已经晚了，孩子们已经看到了。

     孩子们在模仿，我跟他们一起在笑，等他们笑完了以后，我坐下来非常神秘地问孩子们：你们猜贝多芬这样演奏她的作品，她会怎么样？

     孩子们只管笑，不正经回答我。

     等他们又一轮笑过之后，我小声地说，贝多芬这样对待她，她伤心极了，在贝多芬用这种不尊敬的方式演奏她的作品的时候，她的眼泪，从眼睛里流了出来，然后“咚咚咚”的跑下了楼梯，躲在修道院里再也不肯见贝多芬。这时贝多芬终于发现自己错了，看，大人也经常会犯错误。贝多芬发现自己错了，立刻就去道歉，他专门跑到修道院去 ，跪在她面前请求她的原谅。

     孩子们问：那后来呢？

     我发现，孩子们那颗幼小稚嫩的心很容易被人类的情感所打动。他们被贝多芬和这位女大学生的情感所打动了，很关心人物的命运，教室里静悄悄的一片，孩子们在等待着。

     我把机器重新打开，正是贝多芬在敲修道院的大门，脸上是焦虑着急沮丧的神情，这样的神情会感染到孩子们，孩子们会一起跟着着急，教室内鸦雀无声，这场戏至诚至情，非常感动人。孩子们完全沉浸在他们的情感之中。

     最后，贝多芬重病，女大学生在照顾了贝多芬一夜之后，打开了贝多芬的门，慢慢地走入了一片充满阳光开满鲜花的草地之中。镜头很长，女大学生的背影一直在慢慢地走远，慢慢地离去。

     孩子们内心是什么样的，我不得而知，但是教室里有一种梦幻般的美丽情感，每个孩子的脸都凝结着内心被深深感动后的那种平静，我知道贝多芬粗鲁的吐舌头行为会与这美丽的情感同时存在，我相信，作为人的孩子们，他们自然会评判，会取舍，会留下那些对他们心灵有深深触动的情感。对那不美的逗乐的东西，也就一笑了之。

     课上完后，在我离开的时候，孩子们依依不舍的拉着我问我，什么时候才到下周三？

     我心里偷偷地乐着，这是孩子们被感动的迹象，谁令他们感动了，他们就会崇拜谁，在离别时，就会依依不舍。“什么时候才到下周三？”代表着他们对感动的需要和对美的认可。