2008年12月4日 阴 -3℃-10℃

    教育孩子到底用什么方式，可是一件公说公有理、婆说婆有理的事情，各有各的心得体会，根本就争辩不清楚，还是顺其自然吧。

    不过家长的情绪，对孩子的情绪还是又有相当大的影响的，这一点在我家丫丫身上表现的尤其明显。

    由于在家里我主管孩子的学习，并且一直采取赏识教育的方法，不管学习情况怎么样，我从来都是叮嘱自己：耐心耐心再耐心。谁知道小姑娘特别适应我这种方法，学习态度，学习成绩还都不错，原来粗心毛糙的毛病竟然也大为改观，今天老师对丫丫的评价是耐心、细心。

    而丫妈却是个急脾气，两句话不合，对孩子的嗓门就越拔越高，而孩子也是一副不服气的态度，有些事情丫妈说丫丫，小姑娘有时还梗着脖子犟嘴，而我去说，往往孩子很痛快的就接受了。

自从上次发生了孩子考试心理压力过重的情况之后，我和丫妈谈了几次，丫妈也意识到自己太急躁了，也开始跟着我对孩子采取夸赞的方式。

    可是有句话叫：说起来容易做起来难，一个人的脾气不是一朝一夕能够改变的。丫妈对孩子做的事情，一直习惯性的采取质疑的态度。比如：我让孩子自己弹钢琴，让她自己监督自己。可是等孩子弹完之后。丫妈第一句话就是：“你到底弹完了没有，没骗妈妈吧？”孩子报告说作业写完了，妈妈就拿出手机，对照校信通，一题题对照，嘴里还是质疑：“你到底做完没有啊？没偷懒漏题吧？”

    尤其是上次孩子写完作业，学校的短信发错了作业，妈妈就命令孩子重写，孩子满腹委屈的说自己没写错。果然孩子刚照着妈妈的命令改正完，又来一条短信：“对不起，刚才作业有误… …”妈妈的不信任态度给孩子造成的困惑可能很大，孩子可能想：“是不是我做的不够好，妈妈怎么不相信我啊？”

    逐渐的孩子面对丫妈，情绪也莫名烦躁起来，甚至心中泛起了小小的怨念，嘴里经常一句话就是：“妈妈又该说我了… …”“妈妈肯定不相信… …!”

    这种怨念今天发展到了极点，我检查孩子语文作业的时候，看到孩子的造句，不知道该是烦恼还是该笑。

    短短的5张作业中，7个字的组词造句中，竟然两次出现了妈妈，而且包含着我无限的怨念。

    其中一个是用“气”组词，孩子其中一个词是“气愤”。造句如下：妈妈冤枉我，我很气愤。

    另一个是用“分“组词，孩子其中一个词是“过分”。 造句如下：妈妈没有原因的说我，我觉得太过分了。

    我拉着丫妈到了外屋，让她看了孩子的作业，丫妈也很尴尬，说道：“我没这样吧？”我小声说：“你呀，控制点情绪，你焦躁孩子也焦躁，同样也对你产生了不信任，你看孩子几个造句，两次出现对你的负面情绪，不对头啊。尤其是在孩子写作业的时候，竟然第一反应是用你的负面形象来造句，要知道，孩子的第一反应是对自己情绪最直接的表达啊”

    从大人的角度说，丫妈批评孩子，并没有错误，也不是无理取闹。但是由于方法和情绪不对头，给孩子留下的印象就然是没有理由的无理取闹，我们大人是不是也应该反思一下哪。我们简单粗暴的方式会不会也让孩子耳濡目染，变的情绪焦躁哪？焦躁可是学习生活中最大的敌人啊。

附：孩子今天的语文作业