各个学校新的高一已经陆续开始军训，班集体正在形成之中。如何让学生渡过三年愉快的高中生活，并让他们在离开学校之后能够念念不忘自己生活过的教室，并将在教室中获得的为人处事的道理和作风传承出去？

想起今年4月份在菲律宾讲学的三宝颜中华中学，那所学校的每一间教室的门口，都有一个特别的名称。幼稚园的班级，通常用各种各样的钻石来命名，让人感到孩子的珍贵；小学的班级，通常用不同的树木或者花卉来命名，让人感到孩子如花、孩子如成长的树木，是一个个鲜活的个体和生命；中学的班级通常用古代的先哲和科学家来命名，孔子班、孟子班、牛顿版、阿基米德班……让孩子们在先哲的感召中营造班级文化，发奋努力学习。

古语说“如入兰室之香”，中华中学想要营造的，就是这样有着“兰室”那样的芬芳、彰显或者氤氲着“光辉优良”传统的教室吧。回头看看我们很多学校的教室，有这样的“传统”吗？有这样可以“传承”的东西吗？一间教室，可能已经存在几十年或者上百年，但这间教室如果没有可资珍藏在心底里的东西，纵然保留了一千年，可也不可能真正存活在“人的心底”！

怎样建设具有文化的教室，使它具有鲜明的“精神传统”，使得每一个进入这间教室的学生都被这一文化所感染和熏陶，并通过一届又一届的学生把这种“精神”传承下去，用数年、十几年或者几十年的时间来形成教室的“文化年轮”，使这间教室的意义不再仅仅是个“环境”，而以一种文化的形态，一年又一年树轮一样生成“传统”的层层沉积，使教室之于学生的价值，体现在“在传统里内化”，在内化中“摄人”呢？

在美国就有这样的一位教师，这个人叫艾斯奎斯，他所任教的的学校位于洛杉矶郊区最“贫穷”、“晚上有枪响的社区”，大多数学生有着太多的“坏习惯”和不良嗜好，有些学生“几乎说不了几句英语”。20多年来，他一直持续着一个梦想，他的梦想建立在一间教室里，这间教室叫“56号”。艾斯奎斯希望能找到56号教室的“魂儿”，这个魂儿叫做“信任”，他让每一个走进这间教室的学生，都能够找到“信任”，在这个与外界不同的世界里，讲人品、讲勤奋好学、讲和善谦虚，互帮互助不讲条件……在最小的空间里创造出最大的奇迹，进而变得十分优秀。

艾斯奎斯说，大多数课堂都建立在恐惧的基础上：学生对教师的恐惧，对失败的恐惧，以及学生相互间的恐惧。而他的课堂则是建立在信任的基础上，靠的是他的言行一致、善良仁慈，和他以数年坚守在同一个地方所获的声望。

　　如果没有出色的课堂管理方法，面对这群“困难儿童”，任何教师都上不了课。艾斯奎斯有两大法宝：

　　首先，他依据科尔伯格的“道德发展层次论”，让孩子们学习做事的“六大境界”。艾斯奎斯教孩子们反思人们做事的原因，并把原因分成以下6个等级：

第一级：不想惹麻烦。

第二级：想获得回报。

第三级：取悦他人。

第四级：按规矩办事。

第五级：出于对他人的考虑。

第六级：有自己的为人处世原则，并按此行事。

　　在整整1年的教学时间里，艾斯奎斯鼓励孩子们做第六级的思想者和行动者，并以身作则。他努力让孩子们明白，做模范公民，不是为了他，也不是因为回报或恐惧，而是因为有自己的为人处世原则。一旦他们自己明白了这个道理，为人友善，学习勤奋便成为他们自己的原则，跟他没有太大的关系。

　　艾斯奎斯的第二大法宝，是按照一个经济制度来进行班级管理。学生们有工作，有“报酬”，必须花钱“租”自己的座位。他们还要“纳税”，领取“奖金”，购置“财产”。

　　艾斯奎斯在自己的教室里建立了一个可谓世界上最小的经济体。新学期的第一天，每个学生都必须申请一份工作。“银行职员”负责4～6名学生的财务记录，每月的虚拟“工资”是600元；负责教室某区域卫生的管理员每月挣650元。还有评分员、传令员、出勤监督员等职务，都有不同的“工资”。

　　孩子们用挣到的钱干什么呢？他们必须花钱“租”座位。教室里共有五六张大桌子，学生给每张桌子起上不同的名字，分出不同的等级，有的座位每月“租金”1000元，有的仅有550元。如果有好的表现，学习努力或取得了好成绩，会得到额外的“奖金”，但迟到、不做作业或犯了其他错，则会被“罚款”。如果学生的钱积累到足够多，可以“买”下属于自己的座位（需要付“财产税”），也可以“买”下其他人的座位然后“出租”（为防止勒索，对“租金”有限制）。

　　这套制度不仅让孩子学到了数学和经济学，还创造了一个氛围，让学生明确地知道班里的奖惩规则，让他们感到这间小小的教室对自己是有意义的，如果遵守规则，勤奋努力，自己也有成功的机会。

　　艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。说起这个标语，还有一个故事。

　　艾斯奎斯一次带孩子们到好莱坞体育馆去看大提琴演奏家林·哈莱尔的演奏。演出结束后，他们到后台去看哈莱尔。一个拉大提琴的学生对哈莱尔说：“哈莱尔先生，我也拉大提琴，但拉不出这样的声音，你是怎么做的呢？”哈莱尔对他说：“成功无捷径。”艾斯奎斯对孩子们说：“这句话涵盖了我要教给你们的一切。”

在艾斯奎斯教室的墙上，有一个光荣榜，上面是他曾教的正在读大学的学生。他告诉孩子们，光荣榜上的那些孩子一个个都各不相同，有的性情狂野，有的生性害羞，有的擅长运动，有的擅长艺术。但他们都有一个共同点，那就是喜爱读书，且都读得很好。

艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。他是这么说的，也是这么做的。他利用班规让孩子们懂得了礼仪和尊重，利用“虚拟的经济制度”管理让孩子们懂得了“奖惩规则”和“成功无捷径”的道理，正是通过这样的影响，56号教室营造出了一种独特的文化氛围，与孩子们身处的生活社区形成了完全不同的“传统”。

要营造有文化场的教室，教师自己需要有这样的追求。