（这是《亲子周刊》约的稿件，我一般很少接受约稿，首先是时间不允许；其次，写作业写伤了，一写约稿，就勾起了我童年的“痛苦”体验，555555555555555555http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6706EN00SIGG.gif这个题目我比较有话说，所以就写了。当然，1500字，似乎说得还不够充分，以后慢慢聊这个话题吧）

说到玩，我绝对可以大言不惭地说：我是玩大的孩子！

有趣的是，前些年与同学聊天，听说他们小时候上过课外班，或者经常去少年宫，我竟然暗暗羡慕。小时候，我也向往有一些玩具，或者学点显得特别“牛”的本领，比如滑冰、弹琴、打乒乓球等等。成年以后，我陆续尝试过笛子、吉他和古筝，最后，我不得不艰难地承认:我对音乐本身没什么热情，如此执着地折腾，不过是在完成童年没有完成的愿望——想变得很“牛”。

我的童年，完全是没有章法地疯玩。我是家族里的“孩子王”，常常领着十来个孩子玩闹嬉戏。我们的玩耍都是即兴的，除了丢沙包、跳皮筋、捉迷藏之类的常规游戏，我们更喜欢自由地设定规则，而且往往是就地取材。比如我们一起挖蚂蚁洞，爬树，做手工，或者设置障碍跑，除此之外，我们的一大爱好，就是爬上山坡，采野花、捉蚂蚱，登高远眺，尽情呼喊。

有很长一段时间，我都认为自己的童年完全荒废了，没干过什么“正事儿”。最近几年，我愈发明白，其实，无拘无束地玩，本身就是很“牛”的事情。

玩似乎没有明显的“功效”，如果非要说说玩耍的好处，似乎很难罗列得那样具体，也正因为如此，在很多年里，我都认为玩的唯一功能，就是用来打发无聊的时间。渐渐的，玩的益处，就像陈年的美酒，飘荡出屡屡清香。我观察了身边童年玩得比较充分的人，有一些共同的倾向，比如，天马行空的想象力，那种没来由的愉悦感，以及没有边界的好奇心，主动选择的能力，还有敏锐的直觉和判断，等等。以我自己的亲身感受来看，孩子眼里的“好玩”，一定是可以带来愉悦感和成就感的事情。很显然，一个机械的玩法，会让人产生厌倦，远离这美好的感觉，因此，孩子如果想始终保持愉悦状态，那么，一定要主动选择，而且一定要创新。别笑，这不是空洞的口号！如果仔细观察孩子的独立玩耍就会发现，孩子会不断尝试新的玩法，在成人看来，这些方法未必新鲜，对孩子而言，他们超越了自己现有的认知和经验，是真正意义上的创新。而且，孩子也喜欢大人用“创新”的方法陪他们玩，我自己有一个深刻的体会，陪小孩玩，一定要富于变化，哪怕是做鬼脸，每次都要有一点差异，如果连续三次做同一个鬼脸，孩子的热情指数便会直线下降，相反，如果每次都有一点小变化，他们能马上捕捉到，并作出热烈的回应，孩子的观察力绝对令人赞叹！所以，真正意义上的创造力，是在无拘无束的环境中玩出来的，因此，我非常欣赏那些爱玩、会玩，可以玩得花样百出的孩子。而且，这个玩耍的过程，孩子会渐渐发现自己的优势和爱好，比如，有的孩子开始对无线电产生强烈的兴趣，有的孩子则对生物的多样性充满好奇。我自己呢，在玩耍中发现自己对教育有强烈的热爱，我可以组织很多孩子一起玩，为每个孩子带来欢乐，他们的笑脸，是对我最好的回报。这种从玩耍中发展出来的爱好，没有功利的成分，没有学术研究中那种条条框框的约束，我跟着自己的直觉和好奇心往前走，比如，很多年当中，我心中最重要的课题，就是孩子心里是怎么想的？他的感觉是怎样的呢？我甚至异想天开——如果能有一个魔法，让我完全变成那个孩子体验一下该多好啊！我终究没有找到这样的“魔法”，到头来发现，好奇心本身就是最神奇的魔法，不断地去观察孩子，多少年反复揣摩和体会孩子的感觉，渐渐地，对孩子的判断就越来越准确。如今，读了很多心理学的书籍，某一天，我忽然惊叹，其实，大部分心理学的理论，都是在解答我童年的这个问题。有时候，一个孩子能凭借直觉，找到最核心的问题。

现在，我们习惯性地把玩耍和学习对立起来，仿佛只有那种正襟危坐的学习，才是真正的学习。在我看来，这是极大的误区。课堂上的学习，往往要求孩子在规定时间规定地点学习未必感兴趣的内容，那么，这就成了被动的学习，这样的学习，缺乏原始的动力：好奇心。。玩则不同，它没有痕迹，没有目的，没有限制，以好奇心和愉悦感作为动力，是主动的学习，看上去什么都没培养，其实，什么都培养了。从这个角度来看，玩是一种无形资产，也是最高级别的学习。