大概是年初接触到《第56教室的奇迹》，立即就很着迷。陆续在专业阅读共同体得到1--3章、1--7章内容，立即就把雷夫书中有、我又思考过的相关措施落实到或强化在我的教学中。比如做一个班级宣传画，写的就是雷夫运用科尔伯格的“道德发展六阶段”的内容；比如用“为了国平班教室的奇迹”来鼓舞学生，比如告诉学生我很崇拜雷夫，特别是他打工赚钱来应付教室里的开支的做法，比如虽然在初三下期不可能大量阅读，但仍然把阅读的理念一再传达……

    但，今天看完《第56号教室的奇迹》的大陆版《成功无捷径》，我知道我这一年的教学实践与雷夫相比，差远了。差距是无法也没有必要弥补的，但读书的同时对照自己的实践思考，却是一件很有意义的事情。特别是我惊奇地发现，雷夫的奇迹，就是在一年之内创造的，而我，心里总在念叨，改变一班学生，一年，似乎太短了。看来，效果，不在于时间长短。

    关于品格——道德六阶段的成长，需要终其一生的努力。

    雷夫教给学生科尔伯格“道德六阶段”，我也教给学生，但我主要是说教，来不及开展活动，也没时间评比。当然，我相信很多同学受了比较深刻的影响。

    关于阅读——阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式。

    雷夫相信，热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“留下多少汗水”来衡量学生的阅读能力。他有一整套指导学生阅读的方法，并且每一个同学都尝到阅读的甜头。我在两个班里都倡导阅读，也提供了一定的数目和方法，上学期阅读名著在国平班蔚然成风，但本期在升学压力下势头骤减。我想受益的，一定是部分，而不是全部。

     关于金钱教育——教孩子终其一生都有用的技能，“管理金钱”就是其一。

    雷夫通过第56号教室的一套独有的经济制度，孩子们运用分类帐页学习记账、存钱、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母赚钱的辛劳。而我，在这方面一天空白。节约，感恩，类似的教育基本流于说教，那么，效果也基本归于零。

    关于考试——测验只是考察对知识理解程度的温度计，不管考得如何，隔天太阳都照样升起。

    雷夫认为，“凡是值得做的事情，就得好好做”，而有效的读书是“怎么读比读了多少更重要”。雷夫也提醒学生：一生终最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。要命的是，我也这么想。但我顶不住压力，我害怕学生考不好，上学期，我在班上开展的一系列活动，让学生学得轻松，效果也不错，但随着中考的临近，我不敢实行我的那一套，改成”非我上场”。虽然最终的考试结果在常人眼里还不错，但对我的教学实践来说，不能不说是遗憾。

    关于艺术：追求完美，即使永远无法企及，过程就是一切。

    雷夫让学生排练莎士比亚戏剧，加入管弦乐团，参加绘画……都是让孩子们一边学习，一边度过愉快时光的好办法。在一个所有事物都标准化的世界里，艺术让孩子们包有独特的自我——正如梭罗所说的“忠于另一种鼓声，大步向前”。雷夫使我想起电影《放牛班的春天》里的那位老师，他是用合唱，雷夫是用戏剧和旅行等来凝聚学生，提升班级的魅力。而我，自然懂得“一张一弛是文武之道”“生活需要七彩阳光”。上期，我们学唱了《感恩的心》等歌曲，每月一次班级晚会雷打不动，本期也学唱了《众人划桨开大船》《团结就是力量》等歌曲，带学生到外面春游等活动也在紧张的学习终得以忙里偷闲地开展，但总觉得东一榔头西一斧头，放松神经尚可，凝聚力量还远远谈不上。大概是跟真正的艺术距离太远的缘故吧。

 

 

特别链接： 《海门年会上因为时间关系而不得不全部删除的一个教育经典篇章：第56号教室》

             http://bbs.eduol.cn/2009-7/21/140048902114.html