快乐地思着

樟青

（一）

今日要下校。清晨醒来，突然想考考自己，那些唠唠叨叨了30年的问题，那些似乎明明白白、却时常被遗忘或违心在做着的话题……

问：小学教育干什么？

答：呵护童心，让孩子们热爱生活，并学会“学习入世”的本领，如语文数学、待人处事……值得一提的是：“呵护童心”，或叫“点亮心灯”，我们有资格吗？不伤害她们，便谢天谢地了！

问：小学语文教学干什么？

答：坚守阵地，让孩子们热爱语文，热爱民族文化，并打好语文基础。值得一提的是，小语姓“小”名“语”，祖国文化灿烂；我们“热爱”了吗？可以带着孩子一起去“热爱”吗？

又想起了：佛陀，研究苦与苦的拔除；医生，研究病与病的消除；教育，研究悲智与悲智的并起。学生离开学校，带走的应是愈加健美的体魄，不断并起的悲智。《教育，您该干什么？》

（二）

上午，听了两节小学语文课，一节是五年级的《珍珠鸟》，另一节是六年级的《唯一的听众》。两篇课文挺美，两节课也挺美。听完课，在“听课材料”上，留下了两篇课文的异同点：

【相同】讲的都是一个“信”字：《珍珠鸟》里的珍珠鸟，在“我”的照料和呵护下，从害怕到信赖。你瞧，珍珠鸟“居然落在我的肩上”，“趴在我的肩上睡着了”，于是，“我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往可以创造出美好的境界”。

《唯一的听众》里的“我”，因为父亲与妹妹的话，“使我感到沮丧”；而一位自称“耳聋”的老人“诗一般的语言打动了我”：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了”；“也许我会用心去感受这音乐。”于是，“我”扬起了自信的风帆，“又开始在家里练琴了”。

【不同】1、一篇讲的是人与动物的关系，一篇讲的是人与人的关系。她们让我想到了：万物同体，天人合一；想到了：大象与蚂蚁的灵魂，都是一样的。

2、一个“信”，讲的是“信赖”：害怕→亲近→信赖，是真诚细腻的爱，促成了神奇的变化；另一个“信”，讲的是“自信”，父亲与妹妹的话使“我”自卑，自称“耳聋”老人的话语，却让我有了“自信”，终于“有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲”。

【小结】原来，信，需要爱的滋润；“爱”需要真诚细腻，还需要悲智并起，随缘应化。当然，最终需要被爱者的觉悟。她们让我想到了“感恩、感悟”与“静听、静待”：感恩顺逆无无明，感悟细微贵践行。静听万水妙音在，静待千山妙有生……（《人生十二字》）

（三）

评课时，L老师认为，《唯一的听众》这篇课文，对于学生而言，应立足于“自信”；若取“鼓励”，则应编入《父母必读》或《教师必读》系列为妙。“一切阅读皆误读”，喜欢这样有新意的“误读”，喜欢这样有见地的老师！

于是，评课时，我又唠叨开了：千方法，万方法，钻研教材第一法，沙里淘金觅珍珠，过河妙将桥儿搭；千原则，万原则，激励参与好原则，佛陀不度无缘人，净心尽力越天河。（《教育断想30：清水芙蓉  本真最美》）

饭后，跟L老师又聊着这样的话题：悲智并起，随缘应化，呵护童心，点亮心灯，让孩子们快乐前行，永远前行！老师们，家长们，让我们扪心自问：准备好了吗？

（四）

回家的路上，与朋友们依然在快乐地思着：人生的终极意义是什么？结论如下：

高高兴兴上班去，欢欢喜喜回家来。

活在当下须尽心，快乐无忧最精彩！

嘻嘻哈哈里，居然得到圆满的答案！她让我不禁想到了在《送给自己一个微笑》里，读到的令人振聋发聩的话语：一个人没有一份好心情，物质上再富有也是一种“外强中干”。

是啊，“快乐地思着”！这“思着”，首先，应该是快乐；其次，应该是快乐；第三，还应该是快乐！因为，从心流出的快乐，最美丽，最真诚，最圆融。不是吗？哈哈！

【博友留评】1、“小记”深思考！乔木受启发。有“校”可下，有“课”可听，有“话”可说……乔木羡慕老师！看来乔木也得找个学校上课去了，哈哈！（亲亲乔木）

2、这样有思想地生活，每一天都是快乐滴！（阳光）

3、用快乐的心情，用心的生活，感受着平凡生活赋予的美好；思考无处不在，教与学，让生活充满情趣。（庭前花开）

4、《唯一的听众》读后感：久旱禾苗沐甘霖，山穷水尽遇知音。唯一听众悲智起，高山流水小提琴。// 世间事成诸缘起，唯一听众亦他力。原来我心即佛陀，求人终须求自己。（樟青）

5、每个小记，很有意义。其中凡事，让人启迪！（古道）

【相关阅读】1、“哈哈，哈哈，哈哈……”笑声在山谷间回旋。总爱说“做个‘可爱’的凡人”。——我们啊，正走在铺满阳光的林荫道上……（《下校小记》）

2、“我是富有的：身披三界，如如不动，化作微尘，博海欢聚……”是啊，在博海里快乐地思着，这有意思有意义的大乐事，我们何乐而不为？（《快乐地思着（7）》）

——初稿于2010、10、20