任永生_新浪博客

天人合一，天即天道，人即人性，天载道，心载性。道和性之间是什么关系，《中庸》讲，天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。意思是，天赋予人的秉性就叫“性”，顺应人的秉性做事就是“道”，按照道的原则修养就叫“教”。人性等同于天道，天道是一本之理，万事万物从天道中获得的秉性是分殊之理。万事万物在天道中只获得了部分天理，人是万物之灵，在天道当中获得了全部天理，因此，人性等同天道，王阳明将之概括为心即理。心等同天，性等同道，因此天人合一。

知行合一

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学习与教育

(2019-05-28 08:35)

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学习从意义上说，就是成长；从过程上说，就是生活；从方法上说，就是建构。成长不可替代，包括教育的一切手段都是外因，必须通过内因才能真正发挥作用；生活必须体验，没有体验就没有生活，生活有苦辣酸甜，学习本身不可能是痛苦的，但学习提倡刻苦；建构需要信息与方法，没有材料和方法就不可能完成建构。

因此，真正的学习必须成为自己的事情，不可替代；真正的学习必须发生自己身上，充分体验；真正的学习必须按照自己的方式进行，形成体系。

学习有四个层次，第一层次学做题，学习如何获得知识；第二层次学做事，学习运用知识；第三层次学做人，学习如何修炼道德；第四层次学做自己，学习体悟天道与人性，实现内心与天道浑然一体。这就是事、德、道、心的成长规律。

教师有四个层次，第一层次教知识，第二层次教做事，第三层次教做人，最高层次教悟道。

学习就是不断修行悟道的过程，让自己的心灵不断强大，心灵的伟大力量在于能够从道的层面将情与理统一起来，让自己的情感符合理性，让自己

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加强学校文化建设，提升学校发展动力

(2019-05-26 20:51)

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葫芦岛市第二高级中学，是一所省级示范高中，1935年建校，具有悠久的历史和丰厚的人文底蕴。近些年教育教学质量不断提升，得到了家长和社会的广泛认可。要实现学校进一步提升与发展，真正办成学生喜欢，教师幸福，家长满意，社会认可的学校，我们还存在很大的差距。实现学校发展，就必须增强学校发展的内在动力，通过这次培训学习，我深刻的认识到，学校文化是学校发展的核心动力，也是学校发展的核心竞争力，因此我的改进计划的题目是《加强学校文化建设，提升学校发展动力》。

一、提出改进计划原因

第一，学校文化建设是学校

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考察浙江八校课程与课堂教学的收获与思考

(2019-05-26 07:46)

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构建课程体系聚焦课堂教学实现立德树人

从5月15日至22日，我们考察了浙江的镇海中学，效实中学，余姚中学，春晖中学，杭州第十四中学，浙江大学附属中学，学军中学，嘉兴四中。在这八所学校，我们参观了学校的各种功能教室，听了校长们的主题报告，对八所学校有了全面的了解，特别是对他们的课程建设和课堂教学有了深入的了解与思考。

一、

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没有差距不等于没有问题

(2019-05-18 22:46)

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标签：

杂谈

分类：思想感悟

学习期间，听了许多名校长和专家关于课程建设与课堂教学的报告，似乎得出这样一个结论，名校与普通学校之间的课堂没有什么大的不同，真正不同是课程开发与课堂以外的活动不同。

如果按照这样的结论，是否可以这样认为，无论是名校还是普通学校的课堂都已经很好了？普通学校要缩短和名校之间的距离，不要死盯课堂，而要在课堂以外下功夫？我认为这是一个错误的认识，也会给我们的实践带入误区。

第一，在课堂教学方面，无论是一些名校还是大多数普通学校，都没有真正改变教师一言堂的基本模式，没有实现自主合作探究，没有真正实现全面提高学生的核心素养。这就是陈宝生部长提出发挥课堂主渠道作用，打造高效课堂，掀起课堂革命的原因。

第二，在课程建设方面，许多学校也存在两个问题。一是开发课程的出发点，是根据培养学生核心素养的需要进行开发，还是根据教师的能力去开发。换句话说，是学生需要什么开发什么，还是能开发什么就开发什么。二是课程实施方面，一些学校开发了大量课程，但在课表上并没有体现出来，没有有效实施。

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觉悟

(2019-04-13 22:03)

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我们经常说，提高觉悟。那么，何为觉悟？为什么要觉悟？如何才能觉悟？

觉悟，从这两个字的结构上看，就可以知道其内涵，觉字中有见，悟字中有心和吾，吾即我。这就告诉我们，见到我心了，就是觉悟。

为什么说，见到自己的心了，就觉悟了？见到自己心了，就是自己的本心呈现出来了，尽心了，也就能够知性、知天了。

如何才能见到本心，需要让自己的心明，心像镜子一样，只有平、净、定才能让自己的心如明镜，才能看到自己的本心，才能看到事

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学习心得：教育的变与不变

(2019-04-04 06:09)

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教育是一项复杂的社会系统工程，教育内部诸要素之间，教育与社会政治、经济、文化之间存在着千丝万缕的联系，这些联系构成了教育的系统性。教育工作就是正确处理好这些矛盾，那么，用什么样的方法论处理这些复杂的矛盾呢？我认为，处理好教育工作中的变与不变的关系，是必须坚持的基本方法论。

我们在学习研究教育问题时，往往热衷于那些变化不定的东西，这些变化的东西，是实现教育价值观和培养目标的具体途径和方法，它来自于不同地域，不同条件，不同文化背景的学校，看似很好，往往不能和自己学校的实际结合起来，无法复制。因此就认为没有普适性，望洋兴叹，回归老路。

只有找到教育发展中永恒不变的东西，才能真正找到符合自身实际的那些变化的具体路径与方法。教育不变的东西，就是教育价值观、教育培养目标、教育发展规律。我们应该牢固树立这样的教育价值观和培养目标，让全体学生全面发展，让每一个学生都成为最好的自我，也就是培养德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者和接班人。这就是我们心中不变的东西，就是我们的初心，就是教育的本色。

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