数学学习情况分析和学习计划

上周去上数学课之前，请数学老师结合豆儿的学习情况和试卷分析作了数学学习分析，并根据分析作了暑假复习和学习的计划。近一周来，做题兴趣有些提高，效率略有提高。

                                      数学学习情况分析表

品德篇之二：“早恋”是家长和老师强加于孩子的

班里有个男生叫梁亮，调皮捣蛋出了名，各门功课亮红灯，可是就听彤彤的，整天跟在屁股后面，说要做她的“护花使者”。一来二去，彤彤竟然真的有点喜欢他了。班主任要求他们必须断绝来往，而男孩的父母竟然把彤彤写给他的“情书”复印后，当作传单发给学校里的学生看，整个事情搞得天翻地覆。两个孩子竟然想一起自杀，死也要在一起。

 特色教研： 同课异构促进有效教学研究

同课异构，顾名思义，就是同一节课的教学内容，由不同的教师根据个人的理解和实际情况，进行教学设计后执教，其教学设计、教学特点、教学策略、教学效果肯定是各不相同，同中有异，异中有同，各有亮点可以借鉴，也各有问题引人思考，这就建构出了富有个性的课堂教学。

在百度搜索引擎上输入“同课异构”四个字，可以看到二十五万之多的网页，可见全国各地都在用这种方式进行教研，比如大家熟知的同校同学科之间教师的同课异构，广泛运用于校本教研之中。教师在自行解读同一教材后，各抒己见，求同存异，定准教学目标，各自设计教学过程，关注教法学法和三维目标的落实，最后由两位教师执教，其他教师听评课，发现执教者共性和个性的优点，值得借鉴和学习的地方要强化评价，对于发现的问题，要提出恰当的修改建议，有助于进一步优化教学。再比如骨干教师之间的同课异构，常用于比较大型的教研活动中，像是提炼骨干教师的教学风格，或是进行相关的主题研究，推出骨干教师展示自己对教材正确、深入、全面而独到的解读，就采用这种方式，观课者可以通过教师的课堂呈现来揣摩其

下表是老师精心制作发给每个学生家长的表格——

寒假学习生活记录表

                       寒假高效利用表

三上读写小练笔设计参考

设计意图：以下练笔的设计想努力体现“小步子、快节奏、多层次、情趣性、生活化”的研究思想， 抓好课内读写结合的研究，重视学生的语言积累，关注学生的习作兴趣和质量。

小步子：即要求不拔高，关注词、句、段的习作练习。

快节奏：好文章是写出来的，给学生提供一课一练笔的平台。

多层次：词语理解——造句；句子理解——仿写；构段方式——练笔。

情趣性：努力创设适合学生的习作情境，激发学生习作兴趣。

生活化：结合学生生活实际和已有知识经验练笔。