当前的学校课程管理，给人有一种比较随意的感觉。国家规定学校要开设拓展型课程，并且规定了每周的课时数，为了执行国家课程方案的要求，学校就会布置教师来开课。通常对教师的要求是：报出课题的名称，用几句话描述你的课程将要做什么，然后通过不同的方式公布出去，让学生进行选择。如果有一定量的学生选择了你的课程，接下来的事情就是教师自己的了。有的老师基本上没有学期或者年度教学计划，每节课之前“临时抱佛脚”，根据自己的想法拼凑一些资料作为教学的内容，教学的随意性比较强。针对这一状况，本次的上海市中青年教师拓展型课程教学评优活动，规定参加评审的教师每人都要撰写一份科目（课程）设计方案，并在评比中占40%的比重，目的就是引导各个区县的教研员、拓

    在课程建设中，教师是核心的要素。教师对课程的理解、教师创造性的发挥，往往能够成为学校课程建设的一道风景，为学生的学习增添绚丽的色彩。

三、教师拓展型课程的特点

教师在建设拓展型课程方面，有几种不同的做法。

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本次的上海市中青年教师拓展型课程教学评优活动，有一个基本要求，就是学校要提供2009学年度的拓展型课程实施方案，并对这一方案做必要的说明。这样要求的目的很明确，就是判断参评教师的科目设计与学校的拓展型课程方案是否具有内在一致性，教师建设的某一具体课程是否体现了学校拓展型课程总的意图。

二、学校拓展型课程建设的状况

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2009年度的上海市中青年教师教学评优活动已经降下帷幕。作为中学拓展型课程的评委，我走了十个区县，听了各区县选送的拓展课，询问了参赛教师们在课程建设、课堂教学方面的思考和做法，学到了很多，也对当前各个区县、各个学校拓展型课程开设的状况有了进一步的了解。现从几个方面综述如下。

一、教研员的作用

一个区县的拓展型课程建设的情况如何，与这个区县教研员的工作态度和专业水平有着直接的关系。而教研员的工作

——读曹群先生《寻找记忆》一书有感

《寻找记忆》封面

“表扬的艺术”也是《老师怎样和学生说话》中的一章内容。在教育孩子的时候，表扬的方式到底是好还是有害，一直是家长和教师感到困惑的问题。海姆·吉诺特通过自己的研究告诉我们，评价式的表扬是有害的，赞赏式的表扬是有益的。要培养孩子的优良品质，就必须让孩子不受外界评判的干扰，做到自我激励和自我评价。要发展孩子的个性，就不能给孩子评价式的表扬。

表扬包括两部分：我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。我们应当对孩子表达我们对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。如果我们把孩子值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出来，孩子就会对他们自己形成积极而有建设性的思考。

“恰当的交流”是《老师怎样和学生说话》中的一章内容。在本章中，海姆·吉诺特就师生之间、父母与孩子之间的交流提出了自己的观点。认为“孩子总是从父母和老师与他们交流的方式中，感受成人对他们有着什么样的看法，并以此影响他们的自我形象和自我意识。在很大程度上，父母和老师的话语甚至可以决定孩子的命运。”海姆·吉诺特指出，“健康的成长来自于孩子对自己内心世界的信任，这种信任是可以逐渐激发和培养的。”

1．交流的基本原则

“就事论事，绝不攻击孩子的品行”是交流的基本原则，适用于老师与孩子之间的所有交往

《电阻定律》是人教版高二物理教材中的一节教学内容。前些日子，我曾拜读了一位物理教师撰写的教案，并听了该教师的课堂教学，有不少值得借鉴的地方，也有一些需要注意的问题，这里简述如下。

1．教学目标

知识与技能目标：

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——听《原电池》一课随想

前一段时间，听了一位高中化学教师上的《原电池》（人教版）这一课，有一些感触，这里略述如下。

一、主要环节

11月2日，虹口区教育系统甲型H1N1流感疫苗的接种工作启动，第一所接种学校是钟山高级中学。上午