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金陵叙事
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爱思考,爱旅游,爱摄影;关注实践,关注意义建构;赞成每个人天然具有发明创造潜能,不赞成只当别人思想成果的搬运工。
金陵,微课程教学法创始人,北京大学MOOC课程主讲嘉宾。
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黎加厚老师的BLOG

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黎加厚教授,上海师范大学教授,苏州教育信息化发展最重要的引路人之一。

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翻转课堂:一个人人略知一二又难以说清的概念

    微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法,其系统设计的层次取决于对翻转课堂的理解。但是,很多听说过翻转课堂的人,往往说不清什么是翻转课堂,尤其是回答不了这样一个问题:翻转课堂到底翻转了什么?

曾经有一位教师,通过微信问我:“翻转课堂是不是让学生在家看视频预习,到课堂里做作业?有不懂的地方老师再来教?”我想:他为什么要问这个问题?原来,他所在的一个微信群里正在谈论:翻转课堂是不是贴标签工程?

    这个问题的提出,涉及人们对翻转课堂的不同理解。由此引出争论。确实,翻转课堂已经成为当今社会引起实践者、赞赏者与反对者、怀疑者共同关心的教育主题。

 

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翻转课堂:技术如何支持提升学习质量

——微课程教学法视域

苏州市电化教育馆  金陵

2000年信息技术与课程整合兴起,至今已有十八个年头。十八年来,教师信息技术能力获得极大提升,信息技术已经成为教师工作不离不弃的“伙伴”。

与此同时,支持信息技术进入教学的软硬件设施也在迅速更新,从普通的装备投影的多媒体教室到连通网络、再到有各种投射屏幕和名目繁多的学习软件与大数据支持的所谓“未来教室”、“智慧教室”,技术产品的迭代足以使人眼花缭乱

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翻转课堂:综合实践显身手

——读周丽《微课程教学法:小学数学综合实践活动的最佳路径》

苏州市电化教育馆  金陵

《微课程教学法:小学数学综合实践活动的最佳路径》是苏州工业园区胜浦实验小学数学教师周丽撰写的又一篇微课程教学法实验文章。所不同的是,这一次,她选取了小学数学综合实践活动的题材。

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微课程教学法:小学数学综合实践活动的最佳路径

——以苏教版四年级上册《运动与身体的变化》一课为例

【摘要】数学综合实践活动是 《数学课程标准》(实验稿)增设的内容。这种新的学习内容和形式,是数学课程改革的一个突破,也是数学课程内容的一个亮点,但是在实际教学过程中,数学综合实践课存在重视不足、定位不清、缺乏活动的

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翻转课堂:厘清习题与问题之关系

——微课程教学法视域

苏州市电化教育馆  金陵

不久前,内蒙古师范大学有位硕士生问我:“一般‘导学案’翻转课堂,都是给学生习题,微课程教学法为什么强调一定要给出问题?”这个问题问到了点子上。

用“导学案”给学生布置习题,让学生通过自主学习去尝试完成习题,是培养学生自主学习能力的最初尝试,美其名曰:先学后教。它曾经一改传统教学“满堂灌”之沉闷,给教育界吹来一阵清风。

但是,最初的尝试并

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微课程教学法:催生教师成长

——读赵雪梅《翻转课堂:让学习真正发生》

苏州市电化教育馆  金陵

赵雪梅是苏州工业园区星汇学校小学部语文教师,在该校王水丽副校长的引领和支持下,开始实验微课程教学法翻转课堂。《翻转课堂:让学习真正发生》,就是她初试翻转课堂的成果。

作为赵雪梅实验成功的见证者,

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翻转课堂:让学习真正发生

——以微课程教学法视域下的苏教版三下《恐龙》教学为例

苏州工业园区星汇学校  赵雪梅 

 

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(2018-11-11 08:21)
分类: 吴人闲赋

五絕 雙十一題記
天涼樹金黃,雨潤天蒼茫。
朝送衣衫去,歸來煮粥忙。
              晨,妻乘地鐵回家。時值天空飃細雨,遂送衣衫雨具去。妻即去參加少年同學聚會,我則回家點燃煤氣煮粥。閑暇思忖,今恰逢雙十一,乃口詀五絕一首賦之。

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              这是文章原稿。为避免词作与诗歌在韵律和平仄稍有差异带来理解上的困难,送交稿件时把标题改成了《微课程教学法:诗歌创作的七个脚手架》,相应地把原文中有关“词”的文字作了删改。修改过的文章刊登在《中国信息技术教育》2018年第19期第21页。
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下面这篇文章是我读王珏琦《微课程教学法:拨开云雾,坚定脚步》一文后写的点评,文罩了提炼达成目标的方法,相信对参与微课程教学法实验的老师会有裨益。

追问,追问,掘地三丈泉瀵

——读王珏琦《微课程教学法:拨开云雾,坚定脚步》

苏州市电化教育馆  金陵

《微课程教学法:拨开云雾,坚定脚步》是包头蒙古族学校初中部数学教师王珏琦实验微课程教学法的感悟,可圈可点之

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