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金陵叙事
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爱思考,爱旅游,爱摄影;关注实践,关注意义建构;赞成每个人天然具有发明创造潜能,不赞成只当别人思想成果的搬运工。
金陵,微课程教学法创始人,北京大学MOOC课程主讲嘉宾。
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黎加厚老师的BLOG

Jiahous新浪博客

黎加厚教授,上海师范大学教授,苏州教育信息化发展最重要的引路人之一。

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博文
我讲微课程教学法系统设计,讲到学习任务设计的时候,常常引用苏州工业园区胜浦实验小学周丽老师设计的任务单《用数对确定位置》。因为这个设计很好地体现了目标管理的思想,给到学生自主学习时,效果也非常好。
在今年春上准备“翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会”演讲时,我为周丽老师任务单的第三对问题创作了《数对歌》,希望小学数学老师喜欢。

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翻转课堂:微项目学习的力量

——读《基于微项目学习的翻转课堂设计策略》

苏州市电化教育馆  金陵

马莉莉老师《基于微项目学习的翻转课堂设计策略》一文为我们揭示了微课程教学法之于课堂学习活动的魅力。

在行为主义看来,学习是通过刺激形成感应性的过程。这是他们的贡献。建

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马莉莉老师自实验微课程教学法翻转课堂以来,成果不断,她称之为:“翻转课堂倒逼我专业成长”。下面是马老师新作:

基于微项目学习的翻转课堂设计策略

——以“自然界的水循环”一课为例

马莉莉  江苏省木渎高级中学   215101

 

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今天在“三群”与群友老师聊到了微课程教学法实务中的问题,对参加微课程教学法研修和实验的老师也许有帮助,所以上传在这里,与大家分享。下面是以一问一答形式整理的问答录。
1、问题导向如何与习题不同?问题也要通过案例来呈现,如果光提问定义,是否缺少了实际应用部分?
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          微课程教学法实验中,常发现有的教师不知道怎样提炼达成目标,常把教学目标抄来当达成目标。为了帮助参加实验的教师减少不必要的失误,尤其是帮助修《微课程教学法》(教师教学能力提升类MOOC)的教师提升设计达成目标的质量,这里列出《达成目标设计“用语”负面清单(1.0.1)。

达成目标设计“用语”负面清单

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创新

分类: 灯下走笔

悟道:超越韩愈,走向创新

——也说破解“钱学森之问”难题

苏州市电化教育馆  金陵

从教很长一段时间里,我一直崇仰韩愈。以为《师说》一文,为教师定位作了“经典”的诠释:师者,所以传道授业解惑也。相信为数不少的教师也以“传道授业解惑”而感到无尚荣光。

随着时代进步,我开始思考“原道从何而来”的问题。不难发现:原道为古之先祖、先圣所发现,即先祖先圣悟道所得。既然先祖先圣能够悟道,我辈为何变异为不能悟道,只能传道授业解惑?一旦

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(2018-08-23 16:04)

        2005年,去四川绵阳参加中国教育技术协会年会,屈指数来已经13年有余了。当年年会结束之后,许多代表参加了九寨沟旅游,而我一人去江油寻访李白仙踪,曾到了窦圌山,那是三座呈三角位垂直而立的奇峰组合而成的大山,峻伟挺拔,风景壮美。又寻访李白故居到江油,内心深深被诗仙诗文所震撼,回来写下不拘一格的诗句。若干年过去了,我还是喜欢这些文字。今天与大家分享,也让这些文字载入《吴人闲赋》。全文如下:

 

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              章洁宇老师初次尝试翻转课堂有点拿不定到底怎样才算翻得好的主意,但我看她的翻转课堂尝试是肯定的。因为她对于教学要素的组合很好,不是把翻转课堂当作技术来理解,而是把翻转课堂当作教学来理解。于是,就开始关注她。一次,在中考前遇到她。我问她:”翻转课堂的效果怎么样?“她的回答耐人寻味:”过去初二升初三之后,‘差生’的人数继续增加。现在,初二升入初三‘差生’的人数没有增加。“
              最近整理文档,读到她的演讲稿,感到对于出学微课程教学法的英语老师仍然是有帮助的。即使对于其他学科的老师,也有值得借鉴之处,故转载。

若有所需,即有所得

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《微课程教学法助我创造奇迹》是山东省青岛第一中学周苑老师在第三届翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会上的发言稿,整理材料发现这个讲话稿反映她走上微课程教学法翻转课堂的心路历程,会对走上微课程教学法实验的老师有帮助,对于处于徘徊中的老师也会有帮助,所以转载在此。全文如下:
微课程教学法助我创造奇迹

 

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              20183月,微课程教学法用诗歌的形式改造了课堂学习四步法的称谓,取得了激发学生正能量的良好心理效果。

              现在把四步法的诗歌版推荐给大家,希望老师们不要死套四步法基本要求的原话,而要激发自我智慧,创造出更多四步法的变形名称来。也就是把四步法当作一种抽象的要求,而用具体的称谓来创造丰富多彩的四步法表现形式。这是四步法

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