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郑小军简介

郑小军个人简介

三级教授,自治区级优秀教师

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郑小军
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本博客是广西师范学院郑小军教授
的教学与研究博客,欢迎转载并注明出处!
 

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公告
这是一个以信息技术教育、职业教育和
、教师专业发展为主题的综合性博客。
基于信息技术的教师专业发展绝不是一朝一
夕就能够完成的,它是一个长期的过程,
说它是伴随从教生涯的“万里长征”,
一点也不过分。
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博文
置顶: (2014-01-28 23:09)
2013年11月-从2016年11月,先后应邀赴全国28个省、直辖市、自治区开设百余场《微课设计与创作》讲座,包括20多所高校、40多所中小学和中职学校和十余家其他教育机构:南宁四中(面向南宁市高中信息技术骨干教师)、平南县中学(面向平南、贵港信息技术骨干教师)、广西民族师范学院、广西医科大学护理学院(10次)、广西电力职业技术学院(2次)、广西教育出版社(3次)、柳州铁路第一中学(广西名校)、桂林理工大学空港校区、南宁市小学初中信息技术学科带头人和骨干教师培训班、柳州二职校(国示校,2次)、南宁一职校(国示校)、南宁学院广西机电工业学校(国示校,2次)、广西师范学院(10次,数学科学学院、学科教学法教师和师范生)、柳州市弯塘路小学(柳州名校)、广西民族大学(5次,面向南宁市江南区小学校长、骨干教师及培训班辅导教师)、广西2014-2016年“区培计划”中职现代教育技术能力提升培训班(广西师范学院、广西教
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微课问题设计及提问技巧探讨

郑小军  朱育贤

(《基础教育研究》2018年第3期第40-42页)

 

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故事型微课设计的误区及对策探讨

朱育贤1郑小军2 3通讯作者卢添桂4

(1.广西师范学院教育技术系,广西师范学院教育技术系,广西 南宁,530001;

2.广西师范学院职业技术教育学院,广西 南宁,530001;

3.广西职业教育发展研究中心,广西 南宁,530001;

4.广西师范学院职业技术教育学院,南宁,530001)

(《中国教育信息化》2018年第4期第25-28页)

摘 :近年来,故事型微课因其趣味性而颇受大众喜爱。随着动画制作软件的普及和平民化,制作故事型微课变得越来越容易。但人们对故事型微课的认识还存在着种种误区,例如“有故事的微课就是故事型微课”

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近日,论文《“四教一体”教研模式助推职校信息化教学的策略及启示》被《中国教育信息化》录用,定于2018年6月第12期发表。

摘  :职校信息化教学是一项复杂的系统工程,存在诸多问题及误区。而实践表明,“四教一体”教研模式有助于整合多方力量、资源协同推进职校信息化教学,提升职校信息化教学的效率、效益和质量,促进师生发展。本文在剖析职校信息化教学常见误区的基础上,从教师培训、教学竞赛、教改立项、教研指导四个方面提出“四教一体”教研模式助推职校信息化教学的相关策略及启示。

 

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例谈微课小结(收束)的误区、原则与方法

郑小军1,2

1.广西师范学院职业技术教育学院,广西 南宁,530001

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微课可持续发展的“道”与“术”

——兼论微课发展研究理论体系建构与方法论创新

郑小军

(《现代远程教育研究》2018年第1期第31-39页) 

摘要:当前,我国微课探索取得了进展,但仍处于“实践先行、研究滞后、理论贫乏”的整体态势。剖其缘由,在于我们没有正确运用微课发展本身的内在逻辑(即微课发展之“道”)来引领微课理论体系的建构,而是主要借用微课技术(即微课发展之“术”)的迭代升级来改进微课的发展模式。在微课发展从数量、规模向质量、内涵转变的拐点,微课可持续发展成为迫切的时代命题。微课可持续发展研究应超越现有微课研究视阈,站在推动教育变革和创新、建设学习型社会的时代高度,从“道”“术”并举、互补融合、系统深入的视角来建构微

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唯有思维超前才能未雨绸缪!

 





 



 



人工智能来了!

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在自治区级培训班介绍王竹立老师

(广西师范学院、广西职业教育发展研究中心郑小军)

各位老师、各位同学:

大家早上好!今天是2017年广西高职教师信息技术能力专项培训的最后一天。不知大家注意到没有,今天来听课的人多了一倍,教室都爆满了。为什么会这样呢?这是因为,除了我们的培训班学员,还来了另外3拨人:教育技术学专业硕士研究生,职业技术教育硕士研究生,还有1位博士研究生和3位高校教师。他们都是慕名而来,因为我们今天请来了他们期待已久的王竹立老师。

竹立老师的个人简介在其新浪博客主页左侧有两个版本。

精简版个人简介这样写道:“中山大学现代教育技术研究所副所长、硕士导师、学术带头人。著有《碎片与重构:互联网思维重塑大教育》、《你没听过的创新思维课》、《学习与创新:互联网时代如何做教师》等专著和诗集三本。”这个简介使我们对竹立老师有一个最基本的了解。

 

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郑小军2017年度工作总结

 

除了顺利完成常规工作,2017年主要在教师培训、微课研究、教学成果建设、课题申报等方面取得可喜成绩。

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竹立老师的论文不仅澄清了“衰落,还是兴盛?”这个教育技术学科前景问题,而且为教育技术学科发展提出了独特的对策及处方。

【本文系王竹立老师原创性论文,2016年7月31日发表1.0版,8月2日公布2.0版,9月1

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